李美艳

（河北迁安）

浅谈小学英语课堂的活动课

李美艳

（河北迁安）

我是一名小学英语教师，在从教的几年里，我根据小学生的年龄和心理特点，结合新课程标准和我校教学实际，逐步探索出了一条符合小学英语教学以活动课为主的教学路子。

一、小学英语活动课的特点

（一）学生课堂学习的自主性与参与性

在英语活动课中，学生应该始终处于动态之中，居于教学主体地位。

（二）老师组织教学形式的多样性与灵活性

教师在组织英语活动课时应根据活动课程的自主性特点，在体现学生学习的自主性、独立性、创造性上下功夫。

（三）活动既是手段，也是目的

（四）活动要真实和有意义

二、小学英语活动课的操作策略

（一）学习手段的变换——创建学习英语的新天地

教师的每一课都惯用一种模式，千篇一律，学生容易感到厌烦，学生的学习兴致就会明显不高，就会感到学习英语索然无味，是一种负担，从而渐渐地失去学习英语的信心与兴趣。调查显示，低年级儿童对学习活动的兴趣往往受制于教师的态度和教学方法。在低年级教学中尤其如此。我是这样做的：（1）游戏情境，感知意义。（2）生活模拟，掌握新知。（3）旧歌新唱，串联词汇。（4）制作各种色彩鲜艳的教具。（5）体态语言，表演辅助。

（二）学习空间的转换——创建学习英语的新舞台

1.我们可以营造一个具有英语文化环境的空间，使学生时时处处都感受到英语，并在不自觉中学习英语。

2.我们还可以构建英语学习的活动空间。

三、小学英语活动课应遵循的原则

小学英语课是实践活动课，而不是知识课。因此无论是每堂课开始阶段的“热身”活动还是讲授新课之前简短的复习，或者是讲授新课内容的时候，抑或是学习和精神高度集中之后让学生放松的小插曲，再或是让学生在愉快的氛围中结束课程的小游戏等，我们都可以好好地创设、利用有效的教学活动以提高课堂质量。为此，我们应重视活动过程的优化，根据小学生的年龄特点和生理、心理发展规律，在活动的实际操作中努力遵循以下原则：（1）情境匹配原则。（2）交际性原则。（3）活动性，趣味性原则。（4）重复性原则。

四、活动课教学中遇到的几个问题及反思

虽然我的活动课孩子们很喜欢，可是，我发现每次活动课主动活动、积极表达的始终是那么一部分学生。有部分学生没有自信心不敢大胆表达;而有部分学生很想主动参与，可因为“肚子里没货”无法“倒得出来”;还有部分学生活动时很不错，可第二天什么也不知道。究其原因我发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思考。首先，英语的应用能力。其次，如何对待优中差生。最后，做好活动的组织工作。

总之，作为英语教师，要勤于学习、刻苦钻研;勇于探索、敢于尝试；不断积累、不断总结。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。

［1］张艳华.素质教育观念［M］.北京：新华出版社，2001：34.

［2］卢家媚.情感教育心理学［M］.上海：上海教育出版社，1993：89.

·编辑 鲁翠红