李真

（山东省微山县夏镇一中西校）

情境教学法在初中英语课堂中的运用

李真

（山东省微山县夏镇一中西校）

英语是一门语言，语言的学习自然离不开情境的创设。结合初中英语教学实践，提出了情境教学法在初中英语课堂中的一些实施策略，旨在探索适合初中英语教学的有效手段，提高英语课堂质量，培养学生的全面语言能力。

游戏情境；问题情境；实物情境；生活情境

随着《义务教育英语课程标准》的实施，英语教学也将更加注重培养学生的听说读写能力，进一步锻炼学生的英语交流能力，从而进一步促进学生认知水平和实际能力的发展。因此，作为一名初中英语教师，在教学过程中应当从学生的认知水平、认知规律和年龄、心理特点出发，倡导参与式教学，增强学生的课堂体验，促进学生知识、语言和思维能力的发展。英语作为一门外来语言，需要创设一定的学习情境，才能调动学生的学习兴趣，营造语言学习氛围，从而促进课堂质量的提高。同时，由于初中生正处于活泼好动的年龄，单调、陈旧的教学形式无法调动他们的学习积极性，只有教师精心创设语言学习情境，营造轻松、愉快的学习氛围，才能保持高度的课堂活力，保证学生的参与热情，从而提高学生的学习效率，促进英语全面能力的培养。那么，在英语教学过程中，应该如何运用情境教学法呢？

一、创设游戏情境，激发学生的学习兴趣

创设游戏情境，顾名思义，就是在英语课堂中借助恰当的小游戏，寓教于乐，让学生在游戏中增长英语知识，锻炼语言运用能力，从而提高英语学习水平。实践证明，在英语课堂中利用游戏教学不仅可以激发学生的学习热情，使不同层次的学生都能积极参与课堂活动，更有利于发挥学生的创造力和想象力，培养学生的全面能力。运用游戏情境教学，就需要教师在课前精心准备，结合课堂内容，设计一些有趣又紧扣教材内容的小游戏，确保不同层次的学生都能参与到课堂活动中。在实践中，经常用到的情境游戏有动作模仿、角色扮演等方法。在教授动词时，可以通过动作模仿这一小游戏来强化学生的记忆。例如学习“swim”“sleep”“climb”“angry”等词语时，教师首先通过自身的表情、动作等让学生猜测这一词语的中文含义，然后轮流让学生根据教师的指令做出某一动作，或者让学生两两合作，一个说词语一个做动作，通过这一简单的小游戏，学生在反复的演练中强化了记忆，同时也增强了学习的信心和热情。角色扮演法较多使用在对话课的教学中，通过让学生分角色扮演对话中的人物，切身体会句型、词语的准确运用，既能锻炼学生的交流能力，又能增强学生对于单词和句型的记忆，可谓一举两得。

二、创设问题情境，引导学生融入课堂体验

在课堂教学过程中，有效的提问能够吸引学生的注意力，从而带动学生进入学习状态，进一步深入思考，增长知识和能力。英语教学也离不开问题的设置，教师精心准备一些小问题，既能调动学生的学习兴趣，又能发挥学生的学习主动性，让学生在兴致盎然中接受新的知识。在课堂问题的设定中，既可以由教师直接提出问题，也可以引导学生在学习过程中提出问题，进一步带着问题去思考和探索。教师应注重营造和谐民主的课堂氛围，让学生在课堂中各抒己见，大胆提出问题，然后通过自我探索、教师讲解解开疑问。例如，在教授八年级上册Unit1 Where did you go on vacation？时，课堂开始时，可以向学生提出问题，让学生讲述自己的假期经历，然后进一步引导学生进入课堂，学习课文中的内容。这样不仅易于使学生融入课堂氛围，更能提高学生的参与热情，进而提高课堂效率。

三、创设实物情境，加深学生对课文内容的理解

实物情境就是指在课堂中通过直观的形象、物品展示，让学生的感官得到充分刺激，进而增强教学效果，提高教学效率。实物教学生动、直观，可以营造出生动活泼的课堂氛围，抓住学生的好奇心，利用直观的教学加深学生的理解。例如，在七年级Unit 6 Do you like bananas？一堂课的教学中，我把香蕉、橘子等水果直接带进课堂，学生立刻被吸引住了，他们好奇老师这是要做什么。接着，通过提问他们告诉我这是banana，那是orange，然后我就问他们Do you like bananas？很自然地就进入教材内容中，调动了学生的积极性，加深了他们对于英语单词的理解，达到了很好的课堂效果。实物情境的创设要结合教材内容，既能吸引学生的注意又不至于使课堂跑偏，应该着重通过实物引导学生进入学习状态，加深对课文的理解。

四、创设生活情境，增强学生的语言运用能力

学习英语不仅要发展学生的读写能力，更应该着重提高学生的语言交流能力。在教学过程中创设生活情境，就是通过再现一定的生活场景，让学生用英语去表达和交流，锻炼实际语言能力。在真实的生活场景模拟过程中，学生通过自己组织语言，融会贯通所学知识，真正锻炼了能力，提高了英语水平。例如，在课堂上，可以模拟学生早上从家出发到学校一路上所乘坐的交通工具，可以让学生分组模拟，展现自己所用的交通工具，一路上经过的建筑物，或者更进一步，表达自己路上的所见所闻。然后，每一组再推选一名讲得精彩的学生与大家共同分享。在这种场景模拟中，让学生学会运用英语表达自己的所见所闻，进一步表达自己的思想情感，培养学生的英语运用能力。

总之，情境教学法符合初中生的认知规律，有助于提高课堂活力，加深学生的理解。在初中英语教学过程中，情境教学法的运用应该注重从教材内容和学生实际情况出发，要做到合理使用、突出重点，既能充分活跃课堂气氛，又不至于喧宾夺主，影响学生对于教材内容的学习。

［1］王晓.愉快教学法运用于初中英语课堂的实证研究［D］.湖南大学，2013.

［2］张茜.情境教学法在初中英语教学中的应用调查［D］.聊城大学，2014.

［3］冯科荣.初探情境教学法在初中英语课堂的运用［J］.神州，2013（26）:75.

·编辑 赵飞飞