赵 茹，折海霞

（1.山西省吕梁市兴县康宁中学；2.山西省吕梁市兴县罗峪口中学）

情境教学法在初中语文课堂中的运用

赵 茹1，折海霞2

（1.山西省吕梁市兴县康宁中学；2.山西省吕梁市兴县罗峪口中学）

新课程标准的实施使初中语文教学方法也在不断创新。情境教学法是针对传统的灌输式教育提出的一种新型教学方法，对于调动学生的学习积极性、提高语文课堂效率具有积极作用。结合初中语文教学实践，提出了语文课堂运用情境教学法的一些建议和方法，旨在进一步推进教学方法的创新，进一步提高语文课堂质量。

问题情境；动画情境；故事情境；游戏情境

《义务教育语文课程标准》强调发挥学生在学习中的主体作用，形成师生之间的有效互动，改变以往的灌输式教育方法。情境教学法是在新课程理念指导下提出的一种新型教学方法，主要是指教师结合课程内容，通过一些辅助手段和方法创设一定的学习情境，再现课文中的内容。初中生正处在活泼好动的年龄，好奇心强，一味地说教很容易使他们感到乏味，而情境教学法注重调动学生在课堂中的参与热情，进一步培养学生的积极情感，既符合初中生的认知规律，有利于培养学生的综合能力，又进一步体现了素质教育的理念，有利于学生的全面发展。那么，在初中语文课堂中，情境教学法应如何实施呢？

一、精心设计问题情境，有效导入课程内容

初中生好奇心强，对新鲜事物比较感兴趣。问题情境正是基于初中生的这一认知特点，在课堂伊始，教师结合本节课所要学习的内容，用富于技巧性、探索性、趣味性的提问，把学生的思维拉入课文内容中，通过激发学生的求知欲望进一步调动学生的学习积极性，有效导入课程内容，提升课堂效率。问题情境的运用，需要教师在课前精心备课，充分了解和把握课文内容，精心提炼课文中心思想，并在此基础上设计出适合本堂课的问题情境。同时，设计问题情境还需要教师充分了解学生的接受能力和兴趣范围，进而能够抓住学生的心理，设计出具有吸引力的问题，进一步把学生带入课堂之中。例如，在学习人教版九年级课文《变色龙》时，在上课前，我首先问学生：有一种动物身体的颜色能够随着周围环境而改变，谁知道这种动物是什么？学生纷纷开始思考，有的学生一下子就回答出来答案。接着，我告诉大家，有一种人也被人们称为变色龙。学生顿时充满好奇，一下子就被带入了课堂内容之中。通过这样的问题设计，充分调动了学生的兴趣，让学生带着问题真正走进课文内容，去体味作者的思想情感，而不再是走马观花式地学习，课堂效率自然也就提高了。

二、适时借助动画情境，营造浓厚的课堂氛围

声情并茂的动画是初中生难以抗拒的。在语文课堂中，适时地借助多媒体技术，运用动画展示教材内容，将生动的图像、美妙的声音直观地展示给学生，枯燥的语文课立马变得生动起来。在丰富多彩的动画刺激下，学生的视听感官被有效调动起来，真实地感受课文内容，营造出浓厚的学习氛围。有些课文内容距离当今初中生的生活较为久远，不易于理解，这时可运用动画展示学习内容，把课文内容形象化、直观化，这一过程需要教师认真选择和精心设计与课文内容密切相关而又积极向上的动画内容，缩短课文内容与学生的距离，激发学生的真实感受。例如，在学习《岳阳楼记》一文时，考虑到文章距离现代生活较为久远，我就选择在课堂上用动画展示学习内容。课堂上，我首先用多媒体将岳阳楼的图片、作者范仲淹的生平简历用动画展现出来，学生看得津津有味，然后再引入文章内容并进一步讲解，学生理解起来就更为容易。动画情境的创设，目的在于引导学生进入作品特定的氛围，让学生充分体会作者的思想情感，让学生在轻松愉悦的氛围中进入课文的学习。

三、巧妙结合故事情境，激发学生情感共鸣

青少年大都喜欢听故事。结合课文内容为学生讲解相关的小故事很容易激发学生的情感共鸣，点燃他们思维的火花，激发他们的学习兴趣，增加学习新知识的渴望。如，在学习《藤野先生》一文时，为学生讲解当时中国被称为“东亚病夫”的时代背景和鲁迅先生赴日留学后又弃医从文的故事，让大家了解鲁迅先生的伟大抱负和爱国情怀。学生听完故事，对大师鲁迅的所作所为充满钦佩，很容易就对课文内容产生兴趣，并深入理解课文所表达的情感，进而提高了课堂效率。娓娓动听的故事，吸引了学生注意力，又能进一步拓展学生的知识范围，提高学生的人文素养，实现语文综合能力的提高。

四、灵活运用游戏情境，调动学生参与热情

课堂上运用丰富多彩的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，更能调动学生的参与热情，使学生进一步融入课堂，实现课堂效率的提高和学生综合能力的培养。运用游戏情境，要着重突出学生的主体作用，教师只作为引导者指挥和组织学生，为学生提供发挥和表现的机会，进一步培养学生的想象力和创造力。在创设游戏情境时，教师应该结合学生的知识程度，确保不同层次的学生都能在游戏情境的学习中找到自己的位置并有所收获。例如，在学习九年级上册《我的叔叔于勒》一文时，我让学生分别扮演不同的角色来展现课文中的故事场景，让学生自由发挥，运用自己的想象和创意来组织人物的对话和语言。在学生踊跃参与扮演和自由发挥的过程中，他们切身体会了人物的思想情感，加深了对课文内容的理解。

实践证明，情境教学法能够有效调动学生积极性，充分发挥学生主体作用，促进课堂效率的提高和学生语文教学目标的实现。在教学过程中，语文教师应在充分把握教材的基础上，适度、适时运用情境教学法，以全面提高课堂效率，培养学生综合语文能力。

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·编辑 赵飞飞