徐连猛

（吉林省吉林市吉化第一实验小学校）

小学数学教学中如何培养学生的规则意识

徐连猛

（吉林省吉林市吉化第一实验小学校）

俗话说得好：“无规矩不成方圆。”正如现在人们常说要按规则来办事，而不是要按客观规律来办事，这就表明规则的重要性，规则并不是说只存在社会里，它所包含的范围比较广，存在社会的方方面面。然而随着教育的改革，新课标的实施，规则这一次在教育中出现的频率逐渐地增高，重点研究在小学数学教学中如何培养学生的规则意识，将素质教育落到实处。

小学数学；规则意识；培养

在现代化的小学数学教学中，树立学生的规则意识已成为小学教育发展的主体，规则意识的培养不仅仅可以使学生的逻辑思维更敏捷，而且还会促进学生全面的发展，尤其是对学生做人、处事方面有很大的帮助。下面我们就简单地谈谈小学教师在数学教学中采取怎样的教学方式才能快速地培养学生的规则意识，怎样才能增强学生的逻辑思维，提升学生的综合素质。

一、数学与规则之间存在的必然联系

“规则”一词有很多人并不是很了解，更别谈和数学之间的关系了。规则顾名思义就是规章制度，能够约束我们的行为，使我们的社会以正常的秩序发展。然而在数学中所说的规则是大家共同针对每个事物数量、质量以及方法所遵循的一种原则。现在的小学数学教学必然存在很多定义和规则，这些定义和规则并不是我们一眼就可以看出来的，这需要我们不断地学习总结、归纳出来，更是对客观真理的一种反映。所以小学生在学习数学的过程中，必须以这些规则为依据，这样才能快速地解决学习中的一些难题。例如，小学数学中的四则运算法，我们都需要以此规则来断定我们做的是否正确。从另一个方面来说，数学和规则在很多方面都有联系，目的的相同性，数学中的规则方便学生在学习中的运用，而规则同样也是方便人们的运用。随着教育的发展，数学中的规则有很大的变化，大多数的数学理论必须依靠每个特定的条件才会成立，所以在小学数学教学中教师要采用有效的教学手段，在传授学生知识的同时更多地要培养学生的规则意识，这便于学生在学习中对规则的熟练掌握以及运用，能快速地提升学生的学习成绩。

二、培养学生规则意识的有效途径

1.实行游戏教学，培养学生的规则意识

在小学，由于学生各个方面的因素，一般的教学方式很难培养学生的规则意识，在此阶段学生的心智、思想等各个方面的发展都不够成熟，尤其是学生的好奇心比较重，集中力比较短。所以在此阶段，游戏教学是比较重要的，它能够实现学生从“他律”到“自律”的转变，游戏更能吸引学生，在游戏中学生的注意力也会增强，使学生全身心地投入到游戏中，这样教师就可以在游戏中加入数学知识，首先可以教学生游戏规则，让学生明白在规则的维持下游戏才能顺利地开展，其次让学生联想到数学的学习也是需要一定的规则的，例如，进位加和退位减就需要以规则为基础才能更熟练地掌握。在进位加和退位减的练习中，教师可以利用扑克，将学生分成两组，一组拿着一位数，一组拿着两位数，让学生严格地按照运算法则进行相加减比赛，对不正确的教师可以当场进行纠正，这样学生就会熟练地掌握规则，具备一定的规则意识。

2.教师要深入地给学生讲解数学定义以及数学内涵

数学定义其实就是学习中的规则，所以教师在对学生进行定义讲解的同时，一定要做到深刻，因为这是培养学生规则意识的基础。正如客观真理所反映的，我们在追求真理的同时必然要遵循一定的方法。所以在小学数学教学中教师一定要对数学概念定义深刻的讲解，由于各方面的因素，教师要避免采取传统的教学方式，应当采取适当的方式，要灵活地与生活联系在一起，便于学生对规则的认识，加深其理解和记忆。

例如，教师在讲解轴对称的过程中，不能一味地以课本上的图片为主，课本上的图片立体性不强，真实性不高，这不适合小学生的学习，所以这就要求教师与生活联系在一起，灵活地运用生活中的一些东西，“树叶”“花朵”“瓶子”等，这些都是实质性的物品，看在眼里，摸在手里，随后教师可以用此来对学生讲解轴对称图形，这样更便于学生认识轴对称图形，同时还便于学生发现轴对称图形的一些特点，然后教师再从实质性的东西延伸到课本上的图片，让学生发挥想象，自己将图片勾画成一个实质性的物品，逐渐的学生就会掌握轴对称图形，教师也可以随便给学生一个图形，让学生进行补充完整，使其成为一个轴对称图形，这样学生就能逐渐地掌握轴对称图形，更能认识到规则的重要性，就会不断地在学习中培养自身的规则意识。

总的来说，我们所生活的社会是一个规则的社会，有规则在约束着人们的行为，促进社会和谐的发展，所以我们应该从小就培养学生的规则意识，本文主要讲了规则与小学数学之间的联系以及培养学生规则的手段，望其对广大的教师在培养学生规则意识方面有所帮助，培养学生的自身素质。

［1］张桂芳，宋乃庆.数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合［J］.数学教育学报，2013（02）.

［2］张桂芳.整式乘法运算的几何背景图形及其教学应用［J］.数学通报，2013（02）.

·编辑 鲁翠红