刘元华

（重庆市丰都县保合镇中心校）

如何提高小学数学高效课堂的有效性

刘元华

（重庆市丰都县保合镇中心校）

针对提高小学数学课堂高效性的问题，从三个切入点解读:课堂趣味性、学生创造性思维的培养与师生良好的互动协作，以此做出解法。

小学数学；高效课堂；趣味教学；创造思维；师生协作

何为“高效课堂”？“高效”意在于在相同或更短的时间里完成比其他人更多的任务，而且质量与其他人一样或者更好。二者结合起来即是有质且有量的课堂，有道是万丈高楼平地起，这样的课堂对小学数学而言尤其重要，只有在此阶段打好基础，才会为以后数学知识的学习做好充分准备。然而，被众多教师视为一大难题的高效性该如何破解呢？笔者认为应从三方面来看：

一、课堂有趣，事倍功半

1.吃透教材，精挑细选

小学数学老师对教材了然于胸是十分重要且基本的，对教材进一步深入研究，耐心挑选最合适的有趣案例，使其最大限度地适合不同层次的学生，思考在关键地方如何帮助不同的学生攻克难关，引导其举一反三，而不是说只停留在学生听懂即可的程度。另外，优秀的例子在老师的加工下很多时候不仅能够帮助学生加深学习印象，提高学习效率，也能够帮助教师在课堂实践中事倍功半。

2.体验教学，引起兴趣

此处的体验教学，包括以小组形式摸、画、找、拼或是创设情境的数学教学活动，于学生而言，这样的教学方式相较传统教学模式会有很大的吸引力，让学生在玩中学，学中玩，最大限度地调动学生的学习积极性，使学习数学不再是学生抗拒甚至恐惧的事，而是将数学取之于生活，用之于生活，喜欢上数学。当然，老师要十分注意把握分寸，避免让这样的教学变成闹哄哄的局面，这也就需要师生的长期配合，或者说是需要老师的长期坚持，相信在经历一定时间的磨合之后这种教学方式会是十分喜闻乐见的。

二、打破陈规，创造思维

传统小学数学教学之所以谓之传统，不仅仅是因为其“填鸭式”的教学方式，更重要的是它所带来的“固定思维模式”，对这个词语相信很多人都不陌生。所谓的固定思维模式，换句话说就是单一的思维模式，试想一下所有学生遇到某个问题时想问题的方式全是一样的，最后给出的答案都是相同的，就如同军人十足整齐的步调动作一般，这样的感觉想来其实是很可怕的，放在数学上更是如此。俗话说得好，凡事要从娃娃抓起，学生的思维模式也是一样的，尤其是小学数学本就是一门锻炼学生思维的学科。因此，身为教师的我们应该引导学生发散思维，想问题不再局限于一种方式，可以天马行空，有各种各样的想法，一道题目算出正确答案固然重要，但更关键在于错的原因，或许只是思考的角度不同罢了。另外，小学数学老师可以倡导学生自学，鼓励学生提问，有时候问题才是解决问题的最佳途径，只有学生都参与进来，才会使课堂效果达到理想状态。

三、师生齐心，所向披靡

1.善于倾听，互相学习

作为小学数学老师，除了传授知识，还应该学会倾听学生的声音，例如这道题目学生想到不同的解题方式，或者学生对老师上课有什么意见，这些都是老师需要倾听了解的，并且在实际教学中不同班级的学生教学效果会有所不同，需要老师发现问题所在。针对不同班级的学生跟进教学计划，因此加强与学生的沟通是十分重要的。教学便是教师在教的同时也在学，或许会发现学生给自己的是意想不到的。如此，课堂教学在提高量的同时，才会提高质，从而达到高效课堂。

2.课后反思，进步不断

一位教授曾经说过，一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，如要一个教师能写三年反思，有可能成为一位名师。由此可看出反思给教师带来的远比我们想象得要多，有道是吾日三省吾身，一天授课完毕闭眼细数今日的教学，自问有何不足之处，明日的授课又该注意些什么？一一记于心头，日积月累，对每位教师而言，都会是笔巨大的财富。

小学数学老师要想拥有高效课堂，应该注意课堂趣味性、学生创造性思维的培养与师生良好的互动协作这三点，相信加上每个老师不懈的努力与坚持，最后都能够达到自己想要的课堂效果，在教学的道路上越走越远。

［1］张敏.“减负增效”背景下小学数学高效课堂的策略研究［J］.新课程：中，2011（08）.

［2］刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究［J］.学周刊，2011（31）.

［3］杨富民.构建小学数学高效课堂的策略探讨［J］.河南教育：基教版，2011（Z1）.

［4］王雷.小学数学高效课堂构建的几点思考［J］.数学大世界：教师适用，2011（12）.

·编辑 孙玲娟