张多军

（兰州市城关区段家滩小学）

浅谈低年级高效课堂的策略

张多军

（兰州市城关区段家滩小学）

高效课堂教学是教师的梦想，是孩子快乐、健康成长的希望。高效的课堂，既可以减轻学生课业负担，又能减轻教师工作压力。我自承担低年级的数学教学以来，发现他们天真烂漫、活泼开朗、好动爱表现，但对自己约束力不强，注意力很难集中，思维没有规律性，上课总爱开小差……就是这样一群“自由散漫、肆无忌惮”的小孩，我们如何对他们实行高效课堂呢？

一个6、7岁的孩子，在全新、陌生的环境中，开始接受九年义务教育，各种规范、要求对于他们来说难以适应。由于年龄小，各种行为习惯还未形成或正在形成中，所以上课他们出现自由散漫、活泼好动、自我约束力极差等各种不遵守纪律的现象都很正常，但极大地影响了正常的教育教学秩序。这种教学效果不高的课堂对于学生来说就是一种“冷暴力”课堂。故“高效课堂的策略”是达成教学预期的前提和保证。

一、激发学生的数学兴趣

低年级学生在数学课堂上坐不住导致学习失败的原因很多，其中最重要的就是对数学课堂和所学内容没有兴趣，从而使学生自己做一些感性却与课堂无关的事情。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，赞科夫说过“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机”， 可见兴趣是学生解决课堂秩序的良方，是学生注意力集中到学习上的法宝。老师在备课时一定要更多研究低年级孩子的身心特点和兴趣特点，认真钻研教材，争取使自己的数学课堂成为孩子兴趣的源泉，从而把课上得生动有趣，让学生情不自禁融入课堂，真正成为学习的主人。

二、有的放矢，因材施教

我们教育的对象是有思想、有个性、有差异的孩子，粗暴、简单、统一的教育方式不但无法达到教育的真正目的，甚至是一种无趣的“暴力式”教学课堂。我们必须做到因人而异、因材施教、有的放矢、“对症下药”。

1.和孩子交朋友

在数学课堂上，教师要善于和孩子们交流、沟通，了解每一个孩子的生活、学习和内心世界，研究他们的所思、所想、所需，有针对性地备课、上课和开展活动。还可以利用孩子的无意注意，在学习中适当穿插竞赛、游戏，让课堂动静交替，张弛有度，让学生始终保持较强的求知欲。通过各种方式让孩子们喜欢老师，再喜欢上这个老师的课，最后到喜欢你上的数学课。

2.赏识与暗示并举

每个孩子都有自己的长处。不论多大年龄的孩子，都喜欢被别人肯定和赏识，所以教师要善于从他们的身上找优点，并及时给予肯定、鼓励和信任。尤其是对待顽皮、后进、不自信的孩子，教师更要通过找优点，激励他们在其他不足方面的进步。

对于个别随便说话、没有聆听或未参与学习的学生，教师可以通过边讲边走到该生近前，用眼神交流、手指触碰、微微点头等方式暗示和提醒他注意，让学生感受到老师已经注意到自己了，应该马上坐好听讲；这样既维护了学生的面子，也警示了其他注意力不集中的学生。

3.阳光评价，满足心愿

阳光评价就是对学生的赏识教育评价，通俗一点就是“抬轿子”“挖坑”式评价。针对学生、学习小组上课表现的优缺点进行评价，这种评价具有针对性、激励性和期望性，是公开、公正、公平的。低年级的数学课堂教学出现秩序混乱、随意说话等现象时，老师用大声批评、拍桌子、呵斥维持纪律时，第一次学生可能会立刻安静下来，第二次效果就不那么明显了，第三次甚至更多次地大声批评时，学生可能就不再那么畏惧了。久而久之，学生对这种课堂管理方式有了抵抗力，这种方法就会渐渐失效，数学课堂就会变得无组织、无纪律。由此，课堂严厉应当适度，过程应当有一定的“坡度”；尽可能多地阳光评价，将个人评价与集体评价相结合。例如，可以就表现特别出色的个人及时给予评价；对小组笑脸或星级评价时，可以给小组表现加星、扣星，并讲明缘由，使学生明白自己的不守纪律等不良表现会影响学习小组的评价结果，从而受到集体力量的管理和约束，使得坐不住的学生可以积极参与到学习活动中。如果还有学生不受集体力量的管理和约束，依旧我行我素、不守纪律，教师就可以采用点名批评的方式，并指出错在哪里；对于“屡教不改”的学生，教师可以在课后用谈心、鼓励、与其他老师沟通了解、与家长沟通等方法解决。

教师可以和学生有一种长期的课堂约定和许诺：“每一个数学课堂，只要你有好的表现，老师就会在全班表扬你，就会在你的数学书上奖励一个笑脸，等笑脸积累到一定数量时就可以满足一个小心愿！”“比如说：你坐端正了，老师会表扬你；你没有随便讲话，老师也会表扬你；你回答问题了，老师还会表扬你；你进步了老师会被表扬你……整节数学课堂的表现都很好，老师就会给你笑脸贴奖励或星级奖励！”还可以针对男生和女生、学习小组与小组等进行评比奖励……这样做可以不断提高学生对上数学课的积极兴趣，同时可以培养学生的自信心和集体荣誉感。

三、幽默诙谐，亲和自然

“幽默”是一种健康、优美的品质。法国有一句谚语：没有幽默的地方，生活无法忍受。苏霍姆林斯基有言：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”幽默的语言有一种特别的力量，教师幽默诙谐、亲和自然的课堂语言能集中学生的注意力、活跃课堂气氛、协调师生关系、减轻学生心理负担；幽默会将枯燥、深奥的知识化难为易，幽默会使沉闷、枯燥的课堂变得妙趣横生……“幽默”增加学生学习的乐趣，使课堂教学达到事半功倍的教学效果。

其实学生喜欢富有幽默感和容易亲近的教师，教师幽默、亲和可以带动学生聪颖。幽默的教师会使学生在潜移默化中领略、感悟、体会到幽默的乐趣、价值，并且无意识地模仿，最终变得善于动脑和聪明起来。幽默诙谐，可不是随意打诨，不是油腔滑调，更不是讥讽挖苦学生。幽默诙谐是要通过语言带给学生欢乐和信心，亲和自然是通过行动融洽师生关系；是让学生学得愉快，自己教得轻松；是让学生感受到教师的乐观和积极进取，潜移默化地影响学生，形成乐观豁达的气度和积极进取的精神；既吸引了学生注意力，又提高了学习效率。

四、加强修养，智慧管理

小学教师在沉重的教学任务之外，还承担着很多非教学的工作任务，工作很辛苦、繁琐。而低年级的数学课堂教学出现各种扰乱课堂秩序的事情是很频繁的。面对这种课堂，教师情绪会受到极大影响，会直接导致班级数学课堂教学管理不善，影响学生的学习兴趣和上课的积极性，使得课堂教学效率变低。面对小学低年级数学课堂教学管理的现状，教师应当自觉加强个人的修养，主动控制自己情绪。要勇于创新，善于动脑和总结；充分运用自己的教育智慧，调整好自身的精神状态。

相信，只要老师在平时的工作中乐思善动、勤跟紧管，坚持用爱心、耐心、恒心和一定的教育方法，孩子们一定能养成良好的数学课堂行为习惯，数学课堂教学一定会是高效而且理想的课堂。

·编辑 孙玲娟