王红妮

（兰州市城关区水车园小学）

巧用思维导图，支持小学科学高效课堂的构建

王红妮

（兰州市城关区水车园小学）

针对科学教学中存在的问题，尝试寻找小学科学教学与思维导图之间的契合点，探索促进小学科学课堂教学高效的方法。

小学科学；思维导图；高效课堂

小学科学以科学探究为中心。但笔者在科学探究教学中发现“活动有余，思维不足”，科学探究缺乏深度，对于学生科学素养的培养也沦为空谈。笔者现将收获进行整理，与大家分享。

一、思维导图用于头脑风暴，促进学生发散思维

在教学中运用思维导图引导学生进行头脑风暴，容易激发学生的灵感，迸发出更多信息，并在信息间建立联系，有效促进学生发散思维的培养。

二、思维导图用于板书设计，形成知识全景图

板书是对一节课教学内容简明扼要的提炼与浓缩，意义在于启迪学生思维，便于学生掌握要领，并且培养其分析概括的能力。但是，在教学过程中，我们的板书往往以文字为主，即使经过精心设计，也往往缺乏一定的逻辑性。通过思维导图的方式进行板书，不仅能够使学生以潜移默化的方式掌握思维导图，而且有助于学生对知识的理解与学习重点的把握。

三、小组共同协作，运用思维导图制订观察计划

在科学教学中，小组协作制订实验计划，是进行科学探究时必不可少的环节。但是，学生之间口头上的交流往往存在片面、浅显以及参与率低的问题。思维导图作为思维工具支持小组合作交流，不仅能够记录小组交流成果，而且能够引导小组进行深入有效的思考，从而制订严密而周全的实验计划，是小组高效完成实验的基本保证。

四、运用思维导图，记录学生实验结果的生成过程

实验记录是科学教学非常重要的一个环节。在科学教学中，我们往往以表格的形式，引导学生进行实验数据的记录。表格记录的确简洁明了，但是学生往往不能理解表格设计的意图，机械地进行数据收集与填写，直接影响他们对数据的分析与讨论。而思维导图作为一种生成性的思维工具，能够有效将学生的思考过程记录下来，促进他们对实验的理解与掌握。

五、思维导图应用于单元复习课，促进学生知识的系统化与结构化

单元小结是进行知识巩固与内化的一个重要环节。笔者在小学科学教学中引导学生进行单元复习时，经常存在知识点零散、碎片化的特点，使单元复习课的教学效果大打折扣。于是，笔者尝试将思维导图引入单元复习课教学，引导学生以小组合作的方式，运用思维导图回顾、整理所学知识，在边回忆边思考的过程中，建立系统化、结构化的知识网络图。思维导图的应用不仅加强了学生对知识的理解与内化，而且能够促进学生对所学知识的综合应用。

六、思维导图作为教学反思的依据来源，优化教师自身教学

教学反思是每位教师的必修课。但是，教学反思应该“思”什么？在课堂上，教师难以关注每位学生。简单的测试与课堂提问并不能深入了解到每位学生的思维过程。而学生在课堂上绘制的思维导图将学生的思维过程外化，并以图文结合的方式呈现出来，作为教师进行教学反思的有力依据。

·编辑 孙玲娟