张瑞娥

（南靖县第二实验幼儿园）

如何在教学中让语言与绘画相互渗透

张瑞娥

（南靖县第二实验幼儿园）

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中说：“语言能力是一种综合能力，语言教育应当渗透在所有的活动中。艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的‘语言’。”语言和图画作为两个重要符号（语言是会话语符，图画是形象语符），在儿童发展过程中，两种符号的发展有一定的同步性，也具有互动性。在幼儿园，语言和绘画教学相互渗透，是老师发展幼儿形象思维和创造能力的一条行之有效的途径。

一、启发幼儿根据画面编故事、儿歌

讲述图画实际上是将形象语符转化为会话语符，目的在于培养儿童运用符号转换的能力。对于图画本身而言，就是将绘画形式所承载的内容转换成言语表述。幼儿喜欢意愿画，因为意愿画能让幼儿自由地反映自己所喜爱的事物。幼儿意愿画内容总是与他们所见、所闻、所知有关，充满了幼儿真挚的感情和童趣。教师可以让幼儿把自己画的意愿画张贴出来，并编成故事或儿歌，进行讲述，从而发展幼儿口语表达力和概括画面主题的能力。如××小朋友上学期回他的老家参加他叔叔的婚礼，婚礼上热闹的场面，深深地印在××小朋友的脑海里。回到家的一段时间里，他每天都在画《结婚》，还把画得不同的《结婚》的图画带来幼儿园，讲给老师听、讲给小伙伴听。××妈妈说，××小朋友每天晚上都要把《结婚》这幅画画到满意，然后再让爸爸妈妈听他介绍他的画。平时不爱言语的他居然也能滔滔不绝，把故事编得很生动，并且每幅画面画得不一样故事内容也有所不同。幼儿把绘画，编故事的过程变成了创造的过程。

二、启发幼儿用绘画表现故事、诗歌的内容

艺术是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，故事、诗歌内容丰富，形象有趣，教师可以绘声绘色地描述故事，朗诵诗歌，把幼儿带入童话般的幻想王国，满足了孩子的好奇心和求知欲。幼儿感兴趣、想表现，对完成一幅画来说已有了一半的保证，当幼儿进入故事和诗歌的意境中，教师可以启发幼儿发挥想象，独立构思，把听过的故事、诗歌画出来。既培养幼儿的记忆力、想象力，又提高幼儿的绘画能力和创造力。如欣赏《我们的祖国真大》，幼儿听了配乐朗诵后，大部分能根据诗歌的内容构思画面，有的还发挥想象，使画面更加充实、丰富。再例如，我教幼儿画蚂蚁，首先我带幼儿到外面去找蚂蚁，找到蚂蚁后观察蚂蚁的一切活动，又给幼儿讲关于《蚂蚁》的故事，唱《蚂蚁》歌，使幼儿感受到蚂蚁虽小，可是力气很大，并且有团结友爱、互相帮助的高尚品质等。接着，在幼儿绘画时，我让幼儿自由大胆地用色彩、线条来表现自己心目中的蚂蚁，创造性地画一些景物。最后，幼儿画出的蚂蚁有的长出了翅膀，有的飞在天空，还有的穿上了漂亮的衣服……幼儿正相互欣赏时，他们各自介绍着自己的作品，有的幼儿说：“蚂蚁整天在洞里或地上爬来爬去，看不到什么东西，我让它乘上飞机上蓝天，看看这美丽的景色。”有的幼儿说：“我画了一只长着翅膀的蚂蚁，我要让它和小鸟一样飞来飞去。”还有的幼儿说：“蚂蚁很辛苦，我造了一间漂亮的房子给它，让蚂蚁住进新房子里面去。”……这节美术课收到了意想不到的教学效果，既训练了幼儿的绘画技能，又培养了幼儿的想象力和语言表达能力。

三、启发幼儿创作新的故事情节画

陶行知在《创造宣言》中强调要“解放儿童的创造力”，认为：培养创造力，必须把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，对小孩子的创造力予以适当培养。在教学看图讲述活动中，可以让幼儿看几幅有关联的画，或出示几幅有连续性的图片，让幼儿再添一二幅，使故事情节完整丰富。有时可出示其中一张图，让幼儿用讲述的形式续编故事并画出来。如看图《猴子和鳄鱼》，幼儿把自己想的猴子得救的各种办法画出来：有的画猴子自救，有的画大象救猴子，有的画猎狗救猴子……都能按自己对事物的不同看法和理解来表现。之后让幼儿交流讨论，比较哪种办法好，谁的画面表现得更合理、更美观，相互启发和提高。老师首先要充分尊重孩子的想法，鼓励和支持孩子大胆表现，不以简单的“对”或“错”，“像”与“不像”去评价孩子，让幼儿充满自信地去创作，用自己独特的方式表现自我。

四、启发幼儿创作“主题画”

主题画是幼儿根据主题，运用已掌握的美工技能，自己构思安排，画出带有故事情节的画面。画后可再要求幼儿用语言讲述。如，在幼儿掌握了几种动物形象之后，可让幼儿画《狼和小羊》《聪明的狐狸》《小马过河》等；掌握了人物不同动态的画法之后，可让幼儿画《发生了什么事》《谁做的好事》等。幼儿可以自由选择作画内容，自由构思，展开想象。

在开展主题活动中，可以根据主题活动的需要，让幼儿创作主题画。如在“各种各样的桥”主题活动中，让幼儿创作《各种各样的桥》，用画面和语言表达自己印象深刻的桥。教师可以就一个主题展示幼儿多角度、多侧面的作品，使幼儿受到启发和教育。

·编辑 孙玲娟