吴先志

（重庆市渝北区汉渝路小学）

借助课外阅读提升小学语文课内外衔接的策略探究

吴先志

（重庆市渝北区汉渝路小学）

阅读是小学生语文教学中的重难点，教师在课堂教学中需要花费大量精力在提高学生阅读理解能力之上。阅读能力的培养既需要课堂教师的指导，更需要课下学生的自主学习。以此拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读能力。就如何更好地实现小学语文阅读的课内外衔接做出研究，并提出一定建议。

阅读资源；感性阅读；把握文体

语文阅读的教学更加注重平时的积累，大量阅读能够有效提高学生的阅读理解能力。教师应该帮助学生将课外阅读与课堂学习结合在一起，融会贯通，通过课外阅读扩大知识面，提高理解能力，感受文字的魅力，从而提高课堂教学质量。

一、依托教材，善于挖掘阅读资源

如果将语文知识比作一座矿藏，那么教师就是“矿工”，在教学过程中，不断挖掘教材更深处的知识、宝藏，找出课外阅读与课堂教材之间的联系点，使课内外阅读有机结合，提高学生的阅读兴趣与知识面。以《企鹅爸爸》一文的教学为例，教材中所描述的企鹅非常有趣，吸引目光，教师可以以此为契机，让学生在课下查阅资料了解企鹅的习性以及跟企鹅相近的动物有哪些，然后在课堂上进行交流。学生在课下带着任务进行阅读，既不会漫无目的地随便读，也不会觉得枯燥。拓展阅读面的同时，又与课堂内容有机结合，有效实现课内外阅读的衔接。

二、感性阅读，懂得走近作者

语文教材内容的难度会随着年级的增长而逐渐加深，因此单纯的教材讲解无法满足学生对文章了解的需求，教师必须对文章作者以及写作背景都进行讲解，以此来满足学生的需求。以著名诗人李白的《静夜思》一诗赏析为例，五言诗的内容理解虽然容易，但学生很难与之产生情感共鸣。

三、把握文体，让阅读朝着同类体裁渗透

语文知识学习严格来说有一定的规律与逻辑思维。同一种体裁的文章，其阅读的方式、理解的顺序都是有规律的，掌握这种规律，语文阅读能力的培养就会事半功倍。比如，在系统学习散文的阅读规律后，可以让学生寻找一些散文集进行阅读，并写出读后感；学习了故事类型阅读的模式后，就让学生去阅读《中国民间故事》，寻找故事中想表达的观点。学以致用，将课堂上学习到的阅读方法用于课外阅读，能够有效提高学生的阅读水平，锻炼阅读能力，让学生的阅读更加系统规律。

小学语文教学注重对学生阅读能力的培养，通过课堂教学与课外阅读的衔接使学生的阅读能力得到全面提高，让学生通过阅读感受知识的魅力，提高综合文化素养，从而实现小学的素质教育。

冯裕藜.让课外阅读成为小学语文教学的“助推器”［J］.教育导刊，2014（06）：125-126.

·编辑 孙玲娟