许科兵

（重庆市綦江区永新小学）

论如何打造小学数学生活化课堂

许科兵

（重庆市綦江区永新小学）

数学新课程改革提出了一个重要口号，那就是实施生活化教学，这也是基础教育改革的重要理念。为此，对如何打造小学数学生活化课堂进行了探讨。

小学数学；生活化；教学

生活化是数学课改的重要目标之一，也是数学教学的归宿。以下是本文从教学的几个关键环节入手，进行了一些探索和研究。

一、把数学教学情境生活化

数学教师要努力把教材内容与学生的生活联系起来，让学生感觉数学是可以看见和听见，能够真实摸到的现实，尽可能挖掘数学知识中的生活化情境，使数学教学更贴近现实生活，切实体会到数学中所蕴含的生活情趣。比如，在解答相遇类的应用题时，我们可以请学生上讲台，现场表演同向、背向而行，或同时或不同时出发而相遇的情形，利用直观、形象的表演，调动学生学习数学的积极性，培养良好的心理素质，使课堂教学更具生机与活力。

二、利用实践操作开展生活化教学

在小学数学教材中已经初步涉及一些简单的几何知识，通过实践操作活动，不但可以帮助学生深入理解几何概念，而且能使他们充分感受到学习的快乐。例如，在教学“认识三角形”这一节时，可以先让学生自己寻找生活中的三角形实物，然后创设与实际生活相联系的教学情境，加深学生对三角形的认知，接着再让学生动手制作三角形，使他们在制作过程中体会三角形概念的形成。这种实践操作活动，不但有效锻炼了学生手、脑、眼并用的能力，而且使他们清楚地认识到知识的发生与形成过程，更有助于拓展他们的思维能力。

三、通过生活情境拓展知识范围

数学是一门具有较强延伸性的学科，如果仅仅依靠教材实施教学，则容易禁锢学生思想，不利于学生的发展。因此，教师要善于从生活角度出发，充分利用生活中的多种元素，以此为数学习题的原型，引导学生发散思维，拓展学生的思维能力。例如，在总结“图形面积计算”时，教师可以将三角形、圆形、正方形、长方形等各种图形的面积计算整合在一起，提高学生对知识的综合应用能力，比如，可以设计以下问题：“我们居住的房子，由很多图形组成，有矩形、圆形、三角形，这样一来我们应该怎样计算房子的面积呢？”引导学生将房子的多种结构形状进行分解，简化解题过程，提高学生学以致用的能力。

总之，数学知识与日常生活是密不可分的。因此，作为老师必须要加强生活化教学的实践探索，提高教学效率。

叶柱.用课程改革的新理念指导小学数学教学［J］.内蒙古教育，2003（01）.

·编辑 孙玲娟