肖小红

（重庆市綦江区篆塘小学）

探讨小学数学教学情境课堂的创设方法

肖小红

（重庆市綦江区篆塘小学）

情境课堂创设可以很好地改善小学数学教学氛围，使学生充满活力与热情地学习，发挥自己课堂小主人的作用。传统的小学数学课堂难免会缺乏一些生气、缺少一些活力，使整个课堂都死气沉沉，学生的学习热情与学习效率也不高。针对这种状况，小学数学教学课堂必须有所改变，应为课堂创设相关的教学情境，提高小学数学教学的有效性。

小学数学；情境课堂；创设方法

一、小学数学教学创设趣味性故事情境课堂

在小学数学课堂教学中，教师大都发挥着自己优秀引导者的作用，采用有趣的小故事，引导小学生在课堂上放松心情，使学生大胆探究、学习数学知识，完全释放自己的学习潜力与学习素养，让学生感受到学习小学数学的快乐与骄傲。例如，在学习《认识钟表》时，教师可以给学生讲一个生动、有趣的小故事，如《买钟表》这样幽默的小故事，让学生感受到钟表的乐趣。教师给学生讲过小故事后，引导学生阅读课本教材，教导学生如何认识时刻，认识钟表。同时，教师在创设趣味性故事情境时，一定要掌控好故事的趣味性，一定要保证故事能够足以吸引学生，使学生主动、积极地接受数学知识。

二、小学数学教学创设实用性游戏情境课堂

数学的学习难度一般都比其他学科难度高，而且在学习小学数学时，教师都会给学生讲解许许多多的理论知识，导致学生一点兴趣也没有。同时，教师还给学生安排许多习题并要求学生课下好好完成。这样一来，学生在学习中完全都没法属于自己的学习时间与空间，也没有机会展示自己的数学才华，也就不会有兴趣，被动接受知识，接受学习任务，也就没办法有效率地学习数学知识。针对小学数学教学这一状况，教师可以在课堂上开设游戏教学情境，结合小学数学教学内容展开游戏教学活动，让学生在游戏中探索，在游戏中思考，找到学习的快乐。例如，在学习《认识物体》时，教师分给学生自己事先准备好的小卡片，里面有一些物体的形状，让学生依次用自己的身体展示自己拿到卡片里的物体形状，并让其他学生猜这一位同学展示的是什么图形或物体，用这一寓教于乐的教学方式引导学生去理解、学习数学知识。

三、小学数学教学创设类比性情境课堂

情境课堂的教学模式是很受小学生欢迎的，它可以使小学数学课堂氛围变得很自由、很轻松，也很愉快，能够使学生放松心情，大胆在课堂上发言，展示自己的数学学习情况。因此，教师可以根据学生的兴趣爱好以及学习能力，创设类比性情境课堂，给学生的数学学习增添一些乐趣。例如，在学习《角的初步认识》时，教师可以先不给学生讲教材内容，先让学生观看教室，让学生说一说教师都用了什么角，或者教师可以给学生播放一个有关“角”的有趣小动漫，吸引学生的注意力，让学生对“角”的学习产生足够多的兴趣和热情，这时教师可以逐渐引入教材内容，让学生在不知不觉中对“角”的知识有了初步认识，提高了学生学习的趣味性和效率性。

综上所述，对小学数学教学情境课堂的创设方法进行了深刻探讨，为学生的学习课堂增添一些趣味，增添一些活动，为学生的学习增添动力。总之，只要教师从自我做起，提高自己的创新意识与教学素养，根据学习的内容为学生创设丰富多彩的教学情境，培养高素养的数学人才。

［1］居宏斌.小学数学教学中问题情境创设初探［J］.教师，2010（17）.

［2］王彦杰.如何在数学课堂教学中创设情境［J］.成功：教育，2010（04）.

［3］李玉龙，邓芙蓉.论小学数学情境及其有效创设［J］.现代中小学教育，2010（02）.

·编辑 孙玲娟