王晓芬

（河北迁安）

浅谈简笔画在低年级语文教学中的应用

王晓芬

（河北迁安）

小学语文课本中的美文太多了，就其内容而言，大到一处风景名胜，小到一种观赏植物，一个典型人物，一段心灵体验……这些都能唤起我们对美的鉴赏与追求。作为一名语文教师，在引领学生从课文中感悟美、欣赏美的同时，如果只是一味干巴枯燥的讲授，再美的文章也会让孩子们感到审美疲劳。尤其是低年级孩子，有意注意的时间很短，无意注意仍起很大作用，故而摒弃教学中枯燥乏味的讲授，针对课文内容，适当引入简笔画，教学也会收到意想不到的效果。

众所周知，简笔画就是用尽可能少的笔画、线条，勾勒出简洁、生动、易懂的形象。小学生的学习主要依靠形象思维和形象记忆，把简笔画与教学内容有机结合起来，适应儿童的心理特征和审美情趣。那么，简笔画在语文老师的教学中有哪些不可低估的作用，我们在教学中如何应用呢？

一、用简笔画吸引学生的注意力

注意是一种心理状态，它伴随着感知、记忆、想象和思维等认知活动而生，又维持这些活动继续进行。如何发展小学生的注意力呢？

1.利用有意注意实施对教学气氛的最佳调控

低年级学生的无意注意仍起很大作用。他们兴趣抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，易变，易走神，从而分散注意力。随着教师给小学生提出各种要求，仅靠学习活动是无法完成的，不妨使用简笔画帮老师找回讲课的自信，迫使小学生由无意注意向有意注意发展。就整个小学阶段来讲，有意注意起着重要的作用。

2.利用无意注意可以满足学生的好奇心

好奇心理的特点是集中学生的无意注意，为他们创设一个乐于探索、积极思维的最佳状态。

3.利用审美注意力使学生注意力高度集中

审美注意力高度集中，形象思维就会随之活跃而得到发展，为儿童的形象思维向抽象思维过渡架设了桥梁。

二、用简笔画创设情境教学

例如，在教学《村景》这一课时，我是这样用简笔画帮学生入情入境的。

1.课前入情

用大块版面呈现与课文内容相匹配的画面，中间留出一段空白留作书写课文内容，同时播放背景音乐，学生合书听读画面配音朗诵：画景一，在满园藤蔓瓜豆掩映的农家小院旁，栽种着几杆青葱的翠竹，零星点缀着几枝盛开的菊花。画面二，远山叠翠，近处满池碧绿的荷叶中，一位红衣少女驾着一只小船正在奔忙。

2.课中入境

课中，我引导学生对照课文，补全画面。对于重点词语不需过多讲解，一幅翠竹青青，菊花盛开，老人举杯邀月；一幅纱窗剪影，小娃灯下攻读。简笔画就能突破重点与难点，一切迎刃而解，透明直观的画面，使学生轻松学习了课文，感悟了诗的感情和韵味。

3.课后指导背诵，情景再现

当课文的脉络用简洁洗练的笔法凸显出来以后，既激情又解难，还有利于指导学生背诵。

4.课余启发联想，塑造灵魂

不知多少个学生，有意无意间爱画简笔画，学生根据联想对大脑皮层神经过程的可塑性、灵活性，画面上被唤醒的人、动物、植物、景物是那样的美妙和谐。

·编辑 孙玲娟