欧梦晓

（苏州市相城区太平中心幼儿园）

浅析幼儿园混龄教育的意义

欧梦晓

（苏州市相城区太平中心幼儿园）

混龄教育是近几年才刚刚发展起来的一种新型幼儿教育模式，它是将3~6岁之间，不同年龄段的幼儿组合在一起，共同生活、学习、嬉戏和成长，已达到更好、更有效的发展效果。这些不同年龄段的幼儿组合在一起，他们之间不仅能互帮互助，优势互补，营造融洽的学习氛围，而且不同阶段幼儿之间的合作与交流，大大增加了幼儿产生认知冲突的机会，增加了幼儿体验、认识、发展的机会，使幼儿自我学习，从而获得各自的成功与提高。以下是笔者总结的几点混龄教育于幼儿园教育的意义所在，抛砖引玉。

一、混龄教育于幼儿语言能力的发展

皮亚杰曾经说过，幼儿的身心发展史由幼儿的自身与其所处的环境相关联，尤其是语言。幼儿阶段语言能力不健全，仍在逐渐学习和发展的阶段。通过混龄教育，幼儿能够更多接触一些年龄较大的，拥有更丰富语言能力的同伴。一方面，可为幼儿营造丰富的语言环境；另一方面，可为年龄小的幼儿树立榜样，从而在课堂上模仿较大学龄同伴的发音，提高语言能力。

二、混龄教育于幼儿创造力与实践力的提高

每一个幼儿在发展的不同阶段，都会具有其本身各自不同的特点，并且其发展的方向和速度也不尽相同。通过混龄教育模式，幼儿在同龄人的帮助下学习，一方面，课堂环境会相较于教师的“一言堂”而言，更加愉快，宽松。幼儿自主、积极、全身心地参与到学习中，有利于幼儿实践能力的提高与发展。另一方面，心理环境会相比较于教师的权威性而言，更加轻松自在。幼儿不用担心出错，被教师责备，从而大胆地各抒己见，有利于提高幼儿的学习创造力。

三、混龄教育于幼儿社会性的发展

由于我国国情国策的影响，现今多数的幼儿在家中都是“独苗”，独生子女的“待遇”，也使他们在生活中娇生惯养，以自我为中心，这对于幼儿发展有非常大的负面影响。而混龄教育可以有效适应这一现象。不同阶段的幼儿在一起，就像是处在一个有大哥哥，大姐姐，小弟弟，小妹妹一般的大家庭中，较大学龄的，会自然而然地产生责任感，保护欲，缺乏同胞情谊的幼儿也可适当弥补遗憾，同时，耳濡目染，提高交往能力，更加有责任感，大大提高幼儿的社会性。

混龄教学模式，在美国、德国、日本等地，都已成为一种比较普遍的学前教育模式，其在我们中国的发展，仍尚需大力推进，逐渐深入。混龄教育虽有优势，但也有一些缺陷，需要在实施的过程中认真揣摩，精心设计。

·编辑 孙玲娟