王宏霞

（甘肃省白银市会宁县第三幼儿园）

浅谈幼儿园音乐课程与游戏的整合策略

王宏霞

（甘肃省白银市会宁县第三幼儿园）

幼儿音乐活动是多形式的，而游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，在游戏中孩子们处于积极主动的状态，对其运动器官的发展，各种心理过程的发展，以及个性品质的形成都有积极意义。在我们的教学中如能恰当运用游戏这一手段，就会给幼儿以快乐并从中受到教育，往往会取得事半功倍的效果。下面就谈谈我的一些粗浅认识。

一、幼儿园音乐课程与游戏整合的意义

因为幼儿好动，好玩，思维形象具体，一切从兴趣出发，这是幼儿的特点，所以将音乐教学用游戏的方法和幼儿的学习、生活、玩耍融为一体，在幼儿音乐教育中显得尤为重要。喜欢游戏是孩子们的天性，在游戏学习中能使幼儿快乐。音乐课的游戏化，就能使幼儿在快乐中学习，在学习中快乐。同时，游戏会为幼儿学习音乐创造自由、灵活和想象的环境。把这种自由和快乐的游戏引入音乐课中，使幼儿快乐地感知音乐，充分体验学习音乐的快乐。同时，幼儿音乐课的游戏化，也是提高幼儿审美能力、想象力、认知能力和丰富音乐知识、发展智力的良好手段。用这种手段可以使幼儿用肢体去感知音乐，用心灵去触摸音乐，从而在游戏过程中去体会音乐。因此从幼儿音乐教育的现状来看，幼儿音乐课游戏化是必要的。

二、强化音乐教学与游戏的结合与统一

游戏与音乐教学的结合是指在同一个目标引导下的幼儿自主的游戏活动和教师指导下的教学活动相联系。游戏与教学虽然不可相互替代，但具有互补性，因为教学虽然是来自外部要求转化为受教育者内部的需要，变成幼儿自己的行为。要实现这一转化，必须考虑幼儿身心发展特点，提倡教学的游戏化，寓音乐于游戏教学中，实现音乐与游戏的优化组合。在幼儿园的音乐教学内容中唱歌、跳舞、律动活动、打击乐器、音乐欣赏等内容中，游戏的特征是十分明显的。我们必须顺应幼儿的特点与需要，把游戏、音乐、情境等作为一个有机整体，引导幼儿对音乐进行整体性的感知与个性化的表现。如我的身体会唱歌中的《一起跳舞》是中班孩子们很喜欢的歌曲，每次进行歌表演时,他们都乐此不疲，孩子在游戏中很主动地伸出双手，有节奏地与周围孩子用不同的舞步表现自己的快乐，表情动作生动可爱，由此孩子的情绪得到了最大愉悦。

三、激发和培养幼儿对学习音乐的兴趣

兴趣是一种积极的认识倾向和情绪状态，是激发幼儿学习的动力。著名音乐教育学家许卓娅教授在《音乐教学游戏化与幼儿学习品质培养》中讲过：“音乐游戏所有特性的核心，都起源于人对自身心灵追求‘幸福存在’需要的理解，以及主动向自身心灵提供滋养和自我完善努力。”可见兴趣能诱发和强化学习的动机，有了兴趣幼儿才能控制自己的注意力，从而能获得愉快情绪。但幼儿的兴趣不是天生的，而是在我们的生活里或是教育中培养的。要培养幼儿对音乐的兴趣，那首先得激发幼儿的音乐兴趣。比如，放一首节奏感强，轻巧愉快的歌曲时，幼儿就会手舞足蹈地动起来，这个时候就要及时引导幼儿的兴趣，要求教师通过观察及时发现幼儿的兴趣，保护好兴趣的萌芽，不断创造条件给予满足，使其稳定并不断发展。教师不仅要引导幼儿的兴趣，还要用自己对音乐游戏的浓厚兴趣去感染幼儿。教师应该把自身改变为幼儿的状态，要用恰当的丰富感情以及表现方式来感染幼儿，带动幼儿。在音乐课游戏化教学中，用游戏的方法，把本课的重点和难点转化为幼儿的兴奋点。比如，中班音乐欣赏《划船》中，游戏让幼儿既掌握了乐曲节奏，又突破重难点让幼儿学到了很多生活常识。在活动中，孩子们始终快乐着，参与着。也正如培训教师陈静说的“你无趣，孩子们不会感到有趣”。

四、提升教师的智慧与个性

教育是一种智慧，一种因时、因地、因人制宜的教育智慧，这种智慧并非是自然禀赋我们师者的素养，而是需要我们在不断的教育实践中学习、反思、锤炼、提升。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”游戏化音乐活动的组织需要教师运用多元的教学智慧，为孩子创设开放、自由、宽松的游戏环境，提供更多自主自由选择与表达的权利与机会，及时发现幼儿富有创造性与个性的音乐表现方式，适时适当予以赏识与鼓励。富有教育智慧的教师善用启迪化的语言和丰富的肢体语言，给孩子以思考和发展。比如在欣赏一段乐曲前，他们会说：“老师带来了一首好听的乐曲，请你竖起你的小耳朵，仔细听一听，然后用你最好听的声音告诉我，你听到了什么？”而且有智慧的教师从不否定孩子，他们常常都是把“你的想法怎么这么特别呀！”“你真是一个爱动脑筋的乖孩子”等激励幼儿的话语挂在嘴边。当幼儿遭遇困难时，又能巧妙地帮助他们化解尴尬，找到学习的窍门与成长的乐趣。比如，在学玩奏乐器《快乐波尔卡》时，有部分幼儿很好奇地拿起响板玩，影响课堂秩序，教师用“响板是有魔法的，现在你碰它了一会就不响了。”这样的话语巧妙提示幼儿仔细听老师的要求活动。肢体语言是最富感染力的一种语言，它带给幼儿的不仅是视觉上的享受，更是精神上的一种释放，所以，教师富有激情的肢体语言的带动，能让孩子以更大的热情参与到音乐游戏化教学活动中。适宜有效的游戏化教学活动还需要富有游戏性的教以及具有幽默感的快乐和笑声、热情、积极参与、灵活、想象等良好个性特征的展现，这都让我们可以看出幼儿教师应进一步提升自己的热情、幽默、风趣等良好个性，为游戏化音乐活动注入更多的笑声与乐趣，从而感染与打动孩子，有效提升活动的游戏活力。

幼儿的音乐教育应以游戏般的快乐心情开始，再以游戏般的快乐心情引导到正确的方向，让孩子们在音乐活动中健康愉快地成长。因此，教师只有不断地用更深入的视角反思，用不同的策略与方法，科学地将游戏精神融入音乐教育活动中，才能让孩子们终生受益。

·编辑 孙玲娟