成 凯，杨 媛

（1.江苏省盱眙县实验小学；2.盱眙县实验小学幼儿园）

让数学课堂彰显创新的魅力

成 凯1，杨 媛2

（1.江苏省盱眙县实验小学；2.盱眙县实验小学幼儿园）

创新是时代发展、进步的主题，是新课程标准赋予数学教学的根本任务之一，是学生适应将来社会必备的基本素质，也是创新课堂的重要因素。因此，作为小学数学教师，应把创新意识的培养作为主要教学目标。

一、创设情境，激发创新欲望

小学生对未知问题都有较强的探求心理，都有“打破沙锅问到底”的心理，对新鲜的事都有试一试的欲望。为此，唤醒学生的创新意识，创设情境是重要举措。

学习“除法”时，以全班48人，一个人发作业，要发48本，而48本作业分给6个小组长发，一个组长只需要发8本等，然后让学生自己分配发作业的方案，并进行计算，从而了解“除法”的意义，更认识到学习数学的有用性。

二、积极探索，激发创新意识

在数学教学中，引导学生发散思维，即对已有的知识进行多向思考，鼓励大胆想象和尝试。小学五年级学习“分数的加减混合运算”时，给出一个问题情境：下午进行大扫除，的学生擦桌椅，的学生室内扫除，的学生擦玻璃，室外卫生环境区打扫要全班人数的，那么，你能根据这个情境设计几道应用题吗？

于是，擦桌椅的比室内扫地的少多少？擦桌椅和室内扫地一共占班级人数的几分之几？擦桌椅和室内扫地的学生比擦玻璃的学生多多少？……再让学生列出算式并计算出结果，这样的教学不限于解决某一个问题，而是在一个情境中，激发学生发散思维，想出不仅一个问题、一种解决问题的办法，从而培养学生的创新思维。

三、趣味性练习，激发创新思维

学习“分数的加减混合运算”时，设计一个趣味性的生活问题：小明上学时间占，吃饭时间，踢足球时间是，那么，小明睡觉时间占多少？大约是几个小时？

又如，小明有一些糖果，分给小丽一半，送给小青一半的一半，自己还剩下9颗糖，聪明的你一定能算出小明有多少颗糖果。

问题一给出，学生立即投入思考中，愉快地交流着，教室里浓浓的探索、发现氛围一浪高过一浪，多样化解决问题的方法，彰显了学生思维的活跃，思考问题的创新。

作为小学数学教师，应积极地引导学生，为学生创设发挥创新思维的时间，提供展示自我的平台，放飞思维的舞台，使学生在创新中学习，在学习中创新，为知识经济时代、为创新时代和社会培养创新精神的人才，只有创新，课堂教学才会走得更远、飞得更高。

李慧丽.全文分析新课改下小学数学教学方法的创新［J］.课程教育研究，2015（03）.

·编辑 孙玲娟