小学低年级数学趣味性教学的策略分析

2016-03-02袁刚

新课程 2016年1期

关键词：趣味性创设教学方法

袁刚

（重庆市渝北区金鹏实验小学校）

小学低年级数学趣味性教学的策略分析

袁刚

（重庆市渝北区金鹏实验小学校）

随着国家新课标课程理念的推广，小学数学教学越来越注重趣味性。小学低年级数学教学必须尊重小学生的认知发展规律，培养学生的创新思维，数学课堂教学应注重趣味性，激发小学生对数学的学习积极性，提高数学教学效率。

小学低年级；数学；趣味性教学；策略分析

小学低年级的数学教学必须遵循学生的发展特点和认知规律，积极开展趣味性教学,使学生自觉参与到学习中，提高教学质量和课堂效率。

一、创设趣味性教学环境

小学低年级教学，必须贴近学生的生活实际，在学生已有的生活知识和实际经验的基础上，创设适合学生自主学习的良好学习环境。因此，数学教师能够通过创设学生感兴趣的教学环境，让学生主动参与到学习中，不仅能够发展学生的思维，还能够激发学生的学习兴趣，使学生体验到探究知识的乐趣。

二、促进师生关系融洽

小学低年级数学教学，要促进师生关系融洽，使课堂气氛活跃。教师在数学课堂中应用有激情的语言情感来激发学生学习数学的兴趣，小学低年级学生会在教师的鼓励下感受到成功的喜悦。所以，为了构建趣味性数学教学，教师在课堂中要注意语言自然亲切，充满情感，兴趣盎然，且应多使用鼓励性语言启发学生，使学生感受到老师的鼓励和开导，积极投入到学习中。

三、培养学生动手习惯

对低年级学生动手习惯的培养，有助于提高学生的动手操作能力和思维能力，是构建低年级趣味性数学教学的重要策略之一。数学是一门较抽象的学科，但是小学低年级学生的思维还处于形象思维阶段，往往无法只通过教师简单的语言讲解就能够理解数学知识，因此，教师可借助多媒体教学手段，为学生创造积极的条件，使学生通过亲自动手来掌握学习内容，既使学生感受到学习数学的乐趣，也能够将数学知识具体化，促进学生思维能力的提高。