刘娟

（江苏省丰县机关第二幼儿园）

走进课程游戏化 体现幼儿主体性

刘娟

（江苏省丰县机关第二幼儿园）

正所谓兴趣是最好的老师，而在幼儿园中，游戏教学正是提升孩子活动兴趣的最好方法。同样，游戏也是幼儿园的基本生活，让孩子们能够在生活中学习，在游戏中成长。因此，在日常的幼儿园生活中，一定要提倡游戏精神，在幼儿园生活中重视游戏，诸如音乐游戏、体育游戏之类的各种创造性游戏，都能够丰富幼儿园生活，让孩子拥有更多的游戏体会，真正实现幼儿园课程游戏化。

幼儿园；游戏精神；课程游戏化

幼儿园的孩子们还只是幼儿，而对于幼儿来说，游戏是最好的生活体验方式，是培养幼儿能力的手段，同时，游戏也是最适合幼儿的一种活动方式。因此，幼儿园现如今提出课程游戏化。而所谓幼儿园课程游戏化，是指，在整个幼儿园的课程讲授过程中，教师可以有意识地做一些游戏或者是具有游戏特征的一些活动，能有效地体现出儿童的游戏精神。因此，在幼儿园的教学实践活动中，教师应当充分运用教学理论和已有的教学经验，同时，真正实践课程游戏化，以此来提升幼儿园的教学质量。

一、重新定义幼儿游戏

对于幼儿而言，游戏本身是具有吸引力的，同样，对于幼儿而言，游戏比学习有更多的诱惑力。通常，如果让孩子们参与到游戏中，他们会表现出异常的赞同，同样会沉浸其中，发挥自己的想象力、创造力，无法自拔，这就是所谓的游戏的魅力。

游戏本身只是一种自愿的自主的愉快的活动，其与学习以及工作有着本质的区别。从表面上来看，学习以及工作是外在因素驱动下的，例如：工作的目的是为了挣钱。而游戏则有所不同，游戏是幼儿内在所喜爱的，幼儿进行游戏可能仅仅是为了获得快乐而已。

而在幼儿园中的孩子们，所有的活动都是不带有功利性的活动，同时其本身也是快乐的，换句话说，在幼儿园中，无论是生活活动，还是课堂活动，这一切的一切活动都可以成为孩子们所钟爱的游戏活动，游戏是最具有综合作用以及意义的社会实践活动，是能够有效培养幼儿实践能力、创造能力、想象能力的，因此，课程游戏化是势在必行的。

二、全面开展教学游戏化

在幼儿园中开展各项游戏，其游戏的类型可以大致划分为两大类，也就是教学游戏以及创造性游戏。

1.我们传统观点的游戏教学，常见的形式有音乐游戏、体育游戏以及各种科学游戏等。而游戏的组织形式大多分为两种，一种是：整个教学活动就是一个较为完整的游戏，游戏可以在规定的时间里不断反复地开展。而另一种是：游戏仅仅是教学活动的一部分，例如，在绘画活动中，教师可以与同学开展“猜猜猜”的游戏，让孩子们猜猜这是什么，然后让孩子们将自己认为的东西逐步画出来，这样不仅能有效提升幼儿的学习兴趣，同时能有效帮助幼儿进行学习，巩固相关的知识与技能。因此，在整个教学活动中，教师应当有效利用相关的教学知识进行活动的设计，同时以此来实现课程游戏化的目的。

2.进行创造性的游戏，所谓创造性的游戏，是指表演游戏、角色游戏以及建构游戏。其一，在表演游戏中，孩子们可以用自己喜欢的方式来表现自己对角色人物的理解以及认识，让孩子们在游戏中自己对现实生活中的人物形象进行诠释，这便可以演变成为一种模仿性质的游戏，如，在讲解完《三只小猪》之后，教师可以设计一定的模仿性质的情节或者是创设一段情景来让幼儿进行表演；另一种方式就是在一类相对情节丰富、内容丰富的主题性质的游戏中，如，《月亮姑娘做衣裳》这一文章，儿童普遍对这一类型的故事尤为感兴趣，于是，教师可以围绕究竟什么东西在变化这一问题，开展一系列的主题游戏活动。此外，在一些社会认知的活动中，孩子们往往在家长的带领下进行生活环境的参观，逐步了解社区的各种设备以及设施，如，家长一般会带孩子去参观幼儿园或者是去菜市场买菜，有了这样的生活经历，孩子们便能够更好地诠释生活中的一切事物。

三、注重游戏生活的体验

在幼儿园中开展课程游戏化，其重点在于能够让幼儿园的非游戏活动也加入游戏的元素，例如，在幼儿园教学中，教师可以用游戏性质的语言来组织活动，以此来激发幼儿对各种游戏的体验，孩子们热爱游戏是天生的，同样的，教师如果能合理利用这一点，能够更加有效地帮助孩子们开展教学活动，或者是教师可以采用各种具有游戏性质的境界来引导孩子们进行活动，调动孩子们参加活动的积极性，就可以活跃整个活动的氛围，有效地提升整个教学质量。

综上所述，游戏是幼儿园的基本生活，让孩子们能够在生活中学习，在游戏中成长。因此，在日常的幼儿园生活中，一定要提倡游戏精神，在幼儿园生活中重视游戏，通过各种教学过程游戏化以及进行游戏生活的体验等活动来帮助孩子进行学习，从而有效地将课程与游戏相结合，培养孩子们的游戏精神，让孩子们在游戏中学习、成长，进一步提升幼儿园的教学质量。

［1］徐洁.幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考［J］.成才之路，2014（20）.

［2］宋慧慧.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策［J］.科技创新导报，2013（35）.

［3］周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考［J］.教育教学论坛，2014（39）.

·编辑 张珍珍