丁兆艳

（山东省日照市第二实验小学）

开发利用课程资源 促进学生发展

丁兆艳

（山东省日照市第二实验小学）

【案例背景】

新课改指出：课程资源的开发和利用是新课程改革的基础，没有广泛的课程资源作支撑，再美好的课程改革也只能成为梦想。由此可见课程资源开发和利用的重要性。那么，作为教师，应该如何开发和利用课程资源呢？我认为应该从三方面入手：一是课前开发，二是课中开发，三是课后开发。下面以《找规律》一课来具体分析一下。

案例一：创设情境，导入新课。

提问：同学们，你们喜欢过节日吗？都喜欢过哪些节日？（出示主题图：小朋友们都非常喜欢过节日。）看，在去年的元旦联欢会上，我们班的同学们还一起布置了教室呢！仔细观察这幅图，你看到了什么？它们是怎样排列的？（生：有规律的）这是我们以前所学的规律知识，你们想不想学习新的规律知识？（生：想）好，这节课让我们一起继续找规律。

【案例分析】

课前开发——这是课堂教学过程中开发利用课程资源的第一步。要做到以下几点：一是认真钻研教材，深入挖掘教材的编写意图、知识结构、呈现方式，从实际出发，创造性地使用教材，编教材为学材。二是要密切联系学生的生活实际，给学生创设一个富有挑战性与实际意义的问题情境，引发学生学习欲望。三是课前要通过各种途径了解学生的知识水平、学习方法、兴趣，准确把握学生的学习起点。如本节课一开始由元旦联欢会引入，这是学生喜闻乐见的，并且都有亲身的经历，都有自己的体验，因此，一下子就将知识与学生的距离拉进了，学生自然进入了情境之中。然后通过回顾学生齐心协力布置教室的场景，了解、巩固旧知，同时建构方法，为本节课的学习打下基础。接着，水到渠成地引入对新课的学习，做到了良好的开端是成功的一半。

案例二：引导探究，发现、理解、创造规律。

（一）发现规律

1.谈话：看到小朋友们把教室布置得这么漂亮，学校也特意为每个班买来了两副新窗帘。（出示课件）窗帘上的图案有规律吗？

2.探究第一幅窗帘图案的排列规律。

①请小朋友仔细观察每行都有哪些图形？每行图形的排列顺序是什么？小组合作开始！

②生观察讨论。

③汇报：哪一个小组愿意把你们的发现向全班同学宣布？

④小结：小朋友发现的规律可真不少，其中有的同学发现了这样的规律：横着看第二行是将第一行的第一个图形移到最后，第一行的其他三个图形分别向前移动一个位置变化来的；第三行是将第二行的第一个图形移到最后，第二行的其他三个图形分别向前移动一个位置变化的。第四行也是在上一行的基础上变化的。

⑤加深理解：（出示教具圆环）谈话：为了帮助大家理解规律，老师想了一个办法制作了一个圆环。（转动圆环帮助大家理解循环排列的规律。）

3.探究第二幅窗帘的图案规律。

（二）理解规律

1.猜一猜。联欢会马上就要开始了，小动物也想来参加，大家欢迎吗？看，它们排着整齐的队伍来了。出示课件，仔细观察它们的排列规律，第四行应该怎样排列呢？如果再站一排，请你猜一猜，该怎样排列？

2.摆一摆。老师还为大家准备了许多水果，已经摆好了3组，（板贴3组水果）第四组水果想请大家自己来摆，拿出学具摆摆看。小组交流规律。

但是最常见的商品项目代码书写错误是将其中的两个相邻数字写颠倒，譬如将上述代码写成08960012465(末两位数颠倒了)．但它的校验码也是7，校验失效！因此简单求和的方法很少被采用．

（三）寻找生活中的规律

学生从生活中找规律，师生共同判断。

（四）创造规律

让学生在正方形纸上设计有规律的图案或花边。展示作品，集体评价。

【案例分析】

课中开发——这应该是教师开发利用课程资源的重点。教师必须根据课堂中随时生发出来的情况及时调整教学思路，从而使课堂教学更有利于学生学习方式的转变，更有利于学生的可持续发展。这里就特别需要教师开发利用课堂中随时生发出来的课程资源。

一是在合作交流时开发利用课程资源。学生的每一种发现，虽与本节课的教学重点有较大偏离，但都是正确的。这时不要怕，因为新课改倡导的是培养学生的个性，最终目标是培养学生的素质，所以我们可以让学生到展台指一指，说一说，给他们充分表现自我的机会，引导学生进行思维的碰撞。这样，虽然打乱了原定的教学计划，但收益却是更大的。

二是在探究活动时开发利用课程资源。如，学生利用学具进行规律的应用时，教师应该积极参与其中，注意发现学生的闪光点，及时表扬与鼓励，并多让学生说一说自己的想法，从而培养学生的创造性思维。

三是在媒介上开发利用课程资源。如，为了突破难点，帮助学生进一步理解规律，教师设计了一个圆形纸环，在上面画出四种图形，然后转动纸环使学生理解规律；如制作规律解释课件，以学生最喜欢的动画形式使学生加深认识。

四是在应用过程中开发利用课程资源。如，让学生寻找生活中的规律，就是学生也成为课程资源开发与利用的主体。学生生活中的发现、经验，都成为鲜活的课程资源。

五是在评价过程中开发利用课程资源。师对生的评价、学生相互评价、组内评价、自我评价等，实质上也都是需要我们开发利用的课程资源。

六是在总结建构中开发利用课程资源。学生对知识的概括、对方法的提升实际上都能对其余学生起到一个借鉴、促进作用，因此学生对本节课的总结就是一种课程资源。

课后开发——这是课堂教学中课程资源开发的必要途径，包括两方面：一是教师的课后开发，即课后反思。反思本节课教学过程，感觉学生的小组合作学习仍然是优生的天下，那么，如何做到分工合作、全体参与不就成为我们急需开发的课程资源吗？二是学生的课后反思及实践性作业，即本节课自己的表现有哪些优点，存在哪些不足，今后如何改进以及在数学实践活动中的收获和体验等。

总之，在课堂教学过程中，教师必须做到这三级开发，只有这样，我们的数学教学才能充满生机与活力，我们的学生才能得到应有的发展。

·编辑 张珍珍