贾俊良

（甘肃省灵台县王家沟小学）

小学高年级数学应用题教学策略探索

贾俊良

（甘肃省灵台县王家沟小学）

应用题教学一直都是小学数学教学中最重要的教学内容，在这项教学内容中，存在着很多教学策略上的问题，结合当代小学高年级数学应用题教学中的现状，分析了在教学中存在的问题，并提出了相关的教学策略。

小学高年级；数学；应用题；教学策略

小学数学教学是一个逻辑性思维比较强的学科，在小学高年级数学应用题教学中，很多老师都掌握不好正确的教学方法，数学中的应用题主要是为了培养学生掌握数学知识的能力和逻辑性思维模式的推理及运用等综合能力，有效的教学策略能在应用题教学中，促使小学生综合能力的提升。

一、当前小学高年级数学应用题教学的现状

1.教学方式传统，题型单一，结构简单

在小学高年级数学教学中，应用题教学一直都是非常重要的教学内容，很多老师还运用传统的教学模式，导致应用题的问题和题型过于单一，教学方法传统，不具灵活性，这样就会造成高年级学生在学习应用题上失去了学习兴趣，并影响了小学生的思维发展，限制了学生思考问题的方向。

2.教学范围和目标的局限性

很多数学老师在讲解数学应用题的时候，没有制定明确的教学目标，在教学范围中也只是追求了应用题本身的结果，针对应用题所涉及的知识点，并未给学生进行知识的拓展和巩固，而应用题本身就是要通过学生学到的每个数学知识，将这些单独的数学知识进行综合和利用，一方面是为了检验学生掌握知识的能力，另一方面是为了培养学生的逻辑思维、知识运用等综合能力。如果老师只是注重应用题自身的结果进行教学，那么也就失去了对小学高年级数学应用题教学的意义。

3.忽略了语言教学的重要性

应用题是一个结合了语言和数学知识的题型，很多应用题的设置都围绕着语言的理解，如果老师忽略了语言教学，只是单纯地分析应用题中的要点和结构，那么只会给学生造成更多的困扰。语言的运用和理解在应用题中是很常见的，学生只有在理解应用题所要表达的内容和中心时，才能针对问题进行相关的解答，因此语言教学在应用题教学中具有重要的教学意义。

二、相关的教学策略

1.设计符合生活教学的应用题题型

老师应该将应用题教学运用在学生的生活中，让应用题与学生的生活相互结合，才能将复杂难懂的知识更简单、更直白地表达出来，这样既能加深学生对数学应用题知识的理解和认识，还能通过这样的教学学会利用数学知识来解决生活中的问题。

以人教版小学数学五年级应用题为例，比如，老师拿一个学生的文具盒，问学生：如果想将这个文具盒包装一层包装纸，那么这个包装纸的表面积至少是多少平方分米呢？老师设置这样的问题，就会调动学生独立思考的能力，首先就要考虑这个文具盒是什么形状以及要涉及的数学知识，最终知道该题要求的是这个文具盒的表面积，而表面积的公式是什么，学生还能注意到名数及换算知识。通过这样的实例能够促使学生思考问题能力的提升，还能提高学生学习数学的积极性。

2.加强语言能力的教学和培养

学生能否正确理解应用题的意思和中心，决定着学生解题的最终成果，正确的审题对于应用题教学来说是非常重要的，老师一定要明确语言教学的重要性，注重对学生语言能力的培养，让学生认识到审题的重要性。

以人教版小学五年级应用题为例：某城镇去年秋季的玉米产量为2万吨，今年要比去年的粮食产量增加了三成，问今年的产量是多少万吨？在这个应用题中，学生要注意的是正确审清题意，并理解题中增加的三成是什么意思，通过分析之后，学生会发现这三成是在原有的基础上增加的，而不是实际的产量。老师要培养小学生正确审题的习惯，要发现问题中的联系和所问的是什么，这样才能明确相关的解题思路。

3.拓展应用题中涉及的知识范围

在应用题教学中，数学老师不要盲目地为了答案而教学，针对应用题涉及的知识点，一定要进行知识范围的拓展，加强学生对相关知识点的理解和认识，并制定明确的教学目标，通过各类应用题的教学，能够达到相应的教学目标。

例如，在小学六年级人教版的应用题中，XX家需要用边长为0.4米的地砖铺设客厅，客厅是长方形的，一共用了80块，如果改成0.6米的地砖，需要使用多少块？在这个应用题中，老师一定要将涉及的知识点提出来，如，米与厘米的单位换算，有关图形面积计算的公式等，这样才能不断地，如，加强学生对知识掌握的能力和印象。

小学生的数学教育一定要实现教学方式的创新，特别在小学数学应用题教学中，老师应该根据学生接受能力的现状，制定符合当代小学生的教学方案，改变传统的应用题教学模式，尽量将有关应用题的教学与小学生的生活联系起来，促进学生综合素质的提升。

苟奕平.小学高年级数学应用题教学策略探索［J］.成功：教育，2010，02（5）：87.

·编辑 张珍珍