董兴茹

（河北省保定市望都县望都镇城内幼儿园）

抓住时机，充分利用身边教育资源

董兴茹

（河北省保定市望都县望都镇城内幼儿园）

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值把握教育时机，积极引导”，“要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”，“促进每个幼儿富有个性地发展”。教师作为孩子探索、学习的共同合作者，就应聆听孩子的声音，学习和幼儿对话、合作、共同学习，并为幼儿提供不同的学习机会，让幼儿自由地表现、表达，去主动建构知识。这就为教师正确处理好幼儿学习活动中由幼儿开启的师幼互动关系，生成新的活动，或者进行随机教育，或者开展区角活动提供了重要条件和依据。

一天早晨，佳佳（化名）小朋友刚一入园，就兴致勃勃地对我说：“老师，你看，小刺猬。”她举起手里拿的透明的小袋子让我看。

“呀，这哪里是小刺猬，是一只小老鼠。”我大声叫起来。

于是，我问她：“你从哪里捉来的小老鼠呀？”

她说：“从炕上掉下来的，我妈非让我拿到幼儿园来。”她兴奋地说。

我说：“小猫爱吃老鼠，一会儿喂给小猫吧！”

她说：“我不，我还要呢，不让小猫吃。”她有点着急了。

我说：“好，一会儿奶奶来接你，你把它带回家吧。”她高兴地点点头，拿着这只小老鼠让别的小朋友看。

我们的谈话结束了，可是，其他小朋友却都围了过来，有的问：“这是什么呀？”

有的说：“这不是小刺猬，它身上没有刺，是小老鼠。”

还有的说：“小老鼠吃什么呀？”

“吃饭。”

“小老鼠有长尾巴！”……

听着孩子们热火朝天的谈话，我忽然觉得，这不就是一次活生生的学习机会吗？于是，我也参加到了孩子们的谈话中，和孩子们一起观察小老鼠，一起说小老鼠，并找来小刺猬的图片和孩子们一起观察、比较。

我充分利用了孩子带来的小老鼠，抓住孩子们的兴趣，开展了一次谈话活动。在活动中，孩子们进一步认识了小老鼠，了解了小老鼠与小刺猬的一些区别。孩子们对此谈话活动很感兴趣，比预设的教育活动学到的知识多出几倍。同时，孩子们体会到，老师每时每刻都在关注着他们，从而在幼儿园里玩得更加开心快乐。所以，我们在日常生活中要仔细观察孩子们，发现并抓住教育契机，充分发挥随机教育的优势。

在《我们爱科学》这个主题进行的过程中，一场大雪从天而降。从孩子们的精神状态和谈话中我发现了孩子们对雪的兴趣。我根据我园室外活动面积大的优势，于是，生成了有关雪的一系列活动，有室外活动打雪仗、堆雪人；室内活动雪花从哪里来的（科学）、剪雪花（手工）、我是小雪花（唱歌）。在这一系列的活动中，孩子们积极参与到每一次的活动当中，情趣高涨。特别是在打雪仗活动中，孩子们自由分成两组，以一条长长的直线作为分界线，只见他们一个个勇敢地伸出小手，捧起雪，用力把它捏成雪球，再用力地投向对方，我呢，则在一旁不停地听着孩子们的汇报并做着记录。只听曹正义（化名）说：“老师，我打中崔嘉诚（化名）了。”韩佳（化名）说：“老师，我打中牛永春了，他想躲都没有躲过。”周育才（化名）也跑过来汇报：“老师，我把雪球打到赵政则（化名）的屁股上了。”……孩子们不停地向我汇报，我也不停地表扬和鼓励他们，并适时提醒和帮助有困难的孩子。就连平时不爱活动的周双双（化名）和王佳琪（化名）都参与到了活动当中。活动结束时，孩子们问：“老师，我们什么时候还玩打雪仗的游戏呀？”

我们都知道，兴趣是最好的老师。作为一名幼儿园老师，要善于观察孩子，随时改变自己原有的活动计划，充分利用自然环境，抓住孩子们的兴趣生成活动，让孩子们在快乐不断中学习和成长！

带大班时，寒假开学第一天，中午在幼儿园吃饭的孩子带来了小被子，有的小被子用毛线绳绑得结结实实。

“老师，帮我把绳子解开吧。”

我一边答应着，一边拿过孩子的被子，帮他解开。

当我拿到毛线时，灵机一动，何不利用这条毛线绳让孩子们玩“挑花手绢”的游戏。这样既能把毛线绳利用起来，又能丰富我们的区角活动。于是，我一边把毛线的两头接在一起，使之变成圆圈，一边问：“你们会挑花手绢吗？”个别幼儿回答说会，大部分孩子没有反应。

我叫过小雅（化名），我们开始玩起来。在这个时候，我们身边围观的小朋友越来越多，看得津津有味，其他几个小朋友也开始模仿起来，我也看准时机进行指导。

第二天，拿毛线绳玩的小朋友增多了。有的还特地用毛线绳把被子绑上带来，然后利用毛线玩儿。

第三天，我发现孩子们玩儿这个游戏的更多了，而且还有两个小朋友互相合作玩儿。

我灵机一动，为孩子们提供了快乐的游戏活动，作为幼儿园教师，一定要学会观察，学会变废为宝，学会利用现有资源，开展好区角活动，让孩子在游戏中快乐成长。

幼儿园的墙饰除了美化的作用，还有教育作用。有一次，我带孩子们从厕所往活动室的方向走。这时，天昊（化名）小朋友指着远处墙上的一幅画儿问：“老师，那儿怎么写了1、3，然后写5、7、9呢？”我回头一看（我习惯倒着走路，以便更好地观察孩子们的一举一动。）噢，原来是小白兔吹着口哨让数字宝宝排队呢？我想：这正是进行单、双数教育的好时机，便问：“那你说都少哪几个数字宝宝呢？”“少2……4……6……8……10。”天昊一边想一边回答。

我把声音放大了一些，尽量引起其他小朋友的注意，说：“这是兔子老师把数字宝宝分成了两组，1、3、5、7、9是单数组，到外边做游戏；2、4、6、8、10是双数组，在活动室里和其他老师学本领呢。”

这时，其他小朋友多数注意了我们的对话。我又问：“你们知道1、3、5、7、9为什么是单数组吗？”孩子们你看看我，我看看你，没人回答。我解释说：“一个小孩自己玩，他有小伙伴吗？”

“没有。”

“两个小孩一起玩，他们有做伴的吗？”

“有。”

“每个数字宝宝都是这样，两个两个的分，正好分完的是双数，剩下一个的叫单数，你们明白了吗？”

“明白了。”

随后，我们又用分手指的办法、利用大型玩具区的梅花桩等进行了巩固练习，结果出乎我的意料。以前带的大班幼儿学单双数时，他们非常不易理解，是教学难点。而今天大部分幼儿在短短的几分钟里竟然理解了单双数的含义。

兴趣是推动幼儿探索和学习的一种最实际的内部动力。抓住幼儿的兴趣，积极引导，幼儿会在轻松、愉快的氛围中学到新的本领，而且会对事物、环境越来越感兴趣，从而激发幼儿积极探索、求知的欲望。

一日生活中幼儿需要的、感兴趣的东西很多，随时随地可能发生。作为教师，怎样去观察、怎样捕捉有益于幼儿发展的、有意义的、有价值的东西是最重要的。要善于捕捉孩子的兴趣点，充分利用身边的教育资源，找准时机不断贯穿下去，让孩子在主动参与中获得更多相关经验。

·编辑 张珍珍