马占俊

（甘肃省天祝县西大滩乡西沟口小学）

谈小学语文高效课堂的构建

马占俊

（甘肃省天祝县西大滩乡西沟口小学）

作为小学语文课堂教学的实施者，我深知打造一堂高效的课堂着实不易，因为高效的课堂就是以学生的发展为本，让学生以愉悦的心情积极融合到学习中去，并产生情绪高昂和智力振奋的身心最佳状态，从而使学生真正成为学习的主人。而高效课堂，即是在一节课的时间里，运用一定的教学方法，得到尽量大的教学效果。这就要求教师通过课堂教学的运用去让学生学会本节课的内容、掌握一定的学习方法，同时激发学生想学、乐学的兴趣。可想，在短短的一节课中，要完成这些目标着实不易。那么如何构建小学语文高效课堂呢？下面就此问题谈点自己的看法。

一、做好充分的课前准备

1.教师在布置预习内容时,一定要结合学生年级、年龄段来进行设计

教给学生一些预习的方法，比如，中高年级可以设计以下四步去开展预习：

（1）阅读课题，就课题设疑。让学生去针对课题提出一些问题，在课堂教学开始时和大家一起解决这些疑问。这样，不仅起到了预习的作用，而且也激发了学生对课文内容探索和思考的兴趣。

（2）查阅资料，了解文章背景。有些文章，可以在课前查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于理解课文内容有极其重要的作用。

（3）初读课文，整体感知。勾画、找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义。在方便教学开展的同时，巩固基础知识。

（4）再读课文。古人常说，“书读百遍，其义自见”在多次的读中让学生体会文章的精妙之处。

2.重视课前预习的检查

如果教师能够开展读文、识字比拼或其他一些检查方法，及时对学生的预习情况进行检查，并恰当地给予学生激励性的鼓励，就能激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与性，使课堂教学效率大大提高。

二、把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥

我们常常在讲课堂以学生为主体，那么怎样做才能做到以学生为主体？那就要求我们让学生做学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。所以，要想改变，首先要相信学生。在课堂中，要相信学生的学习主动性，学生的学习应该是自学后的探究和困惑的过程。这就要求教师既要关注学生的自我学习效果，同时又要关注学生的课堂高效活动。其次，要给学生铺路，教给学生自学的方法，锻炼学生自学的能力。自学，虽然是要学生自己学习，但有些方法是学生不知道，或者是没有意识到的。我们要做学习的组织者、引导者和合作者，要把这些方法呈现给学生，甚至训练他们，让他们养成习惯。

三、调控学生情绪，打造和谐课堂

和谐的学习氛围可以减少学生的压力，生动有趣的教学情境，多样的教学手段可以激起学生的求知兴趣。因此，课堂中学生情绪的调控，课堂氛围的营造，对教学活动的开展和教学任务的完成，有着极其重要的影响。

1.丰富教学手段，调动学生情绪

教师可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、背诵比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的感官动起来，思维运转起来，鼓励学生大胆思考和回答，让个性得到自由的张扬。另外，也可以把课堂教学游戏作为培养学生创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

在教学过程中适时地给予他们评价，也不失为调动学生情绪的一种好方法，小学生好奇心强、求知欲旺盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们充足的机会，进而产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。

2.营造和谐快乐的学习氛围

现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，更让人担心的是他们甚至不会玩一些有趣的游戏。在这种背景下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？快乐是一种生活享受，让学生将学到新知识作为一件快乐的事，并不是一项简单的工作，需要教师去日积月累地引导和培养，首先就要将他们读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都认同为是一种有趣的学习。然后对他们的生活和学习加以引导，这个过程是烦琐的，也是容易让教师生厌的，这就需要我们以强烈的职业责任感去完成。因为这都是努力去打造高效课堂的前提。

打造高效课堂的首要前提是让学生去快乐地学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。而在课堂中，就需要建立融洽、和谐的师生关系，让学生在课堂中感受到舒心和自由，从而找到自信，在欢乐中学习，也如古人所说：“亲其师，信其道”。

构建高效的课堂，不仅要依靠这些方法，还需要在教学中引入激励机制，培养学生养成良好的学习习惯和巩固习惯。当然，不同的地域环境、不同的文化基础等也在影响着学生对文化的接受程度，影响着高效课堂的开展。这就需要每一个教育工作者去探索、去发现，并积累可行的经验，去打造属于自己的高效语文课堂。

注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度课题《小学语文高效课堂构建研究》（课题批准号GS［2013］GHB0612）成果。

·编辑 王团兰