尚宏程

（湖北省襄阳市襄州区朱集镇中心幼儿园）

浅谈幼儿的早期阅读教学

尚宏程

（湖北省襄阳市襄州区朱集镇中心幼儿园）

幼儿的阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助拼音或成人的形象讲解来理解阅读本文的一项复杂的智力活动过程。阅读是语言和思维互相作用的过程。在幼儿时期，对幼儿实施早期阅读教学可以有效地为幼儿从口语表达过渡到书面表达做好前期阅读和写作的准备工作。因此，在幼儿阶段，指导幼儿进行图书的阅读是对幼儿进行早期阅读教学的行之有效的办法之一。那么，如何才能正确地指导幼儿进行有效的早期阅读呢？

一、转变教学观念，明确早期阅读教学的目标

随着时代的进步，幼儿教育改革形式的不断发展，幼儿的教育问题越来越被重视，早期阅读的问题也开始备受关注。然而，由于人们对于如何科学的进行早期阅读缺乏正确的认识，再加上家长“望子成龙”，教师“急功近利”的心境，导致很多的早期阅读教学都是无视幼儿身心发展和教育规律特点盲目进行的。这样的早期阅读，不仅会严重影响幼儿的阅读兴趣和热情，而且还会扼杀幼儿的天性，得不偿失。

正确的做法是：首先，要努力激发幼儿的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。”幼儿只有对阅读产生了兴趣，他才会积极主动地参与到阅读的活动中来，并能在阅读的过程中体会到快乐和乐趣，同时收到事半功倍的阅读效果。反之，如果幼儿对阅读没有兴趣，那么阅读就会变成一件十分痛苦的事情，相应的，阅读效果也是事倍功半的。因此，教师在教学中，要摒弃传统“教师讲—幼儿听”的传授式教学模式，想方设法激发幼儿的学习兴趣，变被动为主动，引导幼儿积极地进行自主阅读；其次，注重幼儿的个体差异，促进幼儿的全面发展。“龙生九子，各有不同”，幼儿之间的个体差异是客观存在的。早期阅读作为幼儿的阅读启蒙阶段，教师要将更多的经历放在挖掘和开发幼儿的个人潜能上来，发挥每一位幼儿的长处。因此，在构建早期阅读的目标时，应该从幼儿的兴趣、认知、能力、习惯、态度等多个方面综合考虑，遵循幼儿的语言发展规律，并且充分地体现每一位幼儿的个性特点和阅读需求。

二、充分地了解幼儿早期阅读的现状

我们在幼儿教学中不难发现这样的现状：大多数的幼儿，他们喜欢看书，但却不会看书，多数都是胡乱翻翻，没能真正地投入其中。这种现象和幼儿的阅读习惯是脱不了干系的。因此，除了课上教师的指导之外，在家中，家长也应为幼儿储备一些幼儿读书，创造阅读环境，并教给他们一些简单的阅读方法，陪他们一起看书、讲故事等，提高幼儿阅读能力。

·编辑 王团兰