刘婷婷

（江苏省盐城市新江动幼儿园）

浅析新时期下幼儿教育的几个特点

刘婷婷

（江苏省盐城市新江动幼儿园）

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，在整个教育阶段起到至关重要的作用。结合新课程改革背景下的幼儿教育，肤浅阐述了新时期幼儿教学的几个显著特点，旨在让教师不仅认识到几大特点，并善于利用特点组织教学活动，提高幼儿教育质量。

新时期；幼儿教学；特点

幼儿阶段的教育是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，对于小学、中学以及以后的教育起到至关重要的作用。新时期幼儿教育阶段，很多教师认识到幼儿教育改革的发展趋势，积极实施课堂教学改革，使幼儿获得生活的、社会的、自然的、数学和艺术等方面的知识和经验，初步培养幼儿的学习兴趣，养成良好的学习习惯，在情感、意志、个性等方面得到初步发展，促进幼儿综合素质的提升。纵观幼儿教育的现状，适应新时期幼儿发展的要求，幼儿教育已具备以下几个特点：

一、教学形式游戏化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中特别强调课堂教学形式的游戏化，这不仅符合幼儿身心发展特点，也是培养学生学习兴趣的有效手段。以游戏为基本活动，肯定游戏法在教学活动中的教育价值，更重要的是游戏最适合儿童的发展，满足儿童的发展需要，促进儿童的成长，通过游戏活动让幼儿积极参与课堂学习活动，提高课堂教学效益。在幼儿教学活动中，结合教学内容设计丰富多彩的游戏活动，突出幼儿课堂中的主体作用，改变传统的以知识传递为价值取向的学科中心主义的教育观和以教师为主导、以学科为基础的幼儿教学模式,让他们在游戏活动中获取知识，提升技能，促进综合能力的发展。

二、教学素材生活化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，在幼儿教育阶段，根据教学内容，教学素材应取之于幼儿生活中熟悉的教学素材，这样便于幼儿直观感知，“寓教育于生活、游戏中。”这是新时期幼儿教学改革的核心理念，提高幼儿教育质量的主要途径。

幼儿教学生活化，一方面符合学前儿童学习特点，对于幼儿生活中感兴趣的教学素材引进课堂，直观形象展示教学内容，使幼儿感受到所学知识不再陌生，而是有生活的气息和意义，体现寓教育于生活，在生活中进行教育。同时引导幼儿观察生活，体验生活中蕴含的知识，在生活实践中积累起对周围世界的认识和体验，引导他们学会学习。

三、教学活动主体化

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”中突出强调教学活动中的幼儿主体地位，在各个领域教学活动中，突出幼儿的主体体验和自我发展，这要求教师教学活动主体化，教学活动的设计要从幼儿的实际出发，设计教学环节时，让幼儿积极主动参与，强化过程性教学。

幼儿的主体性指幼儿在参与课堂学习活动时，能积极参与学习活动的每个环节，并在实践活动中有一定的体验与感悟。这要求教师设计教学活动时，了解幼儿期儿童主体性发展的特点的基础上，突出幼儿活动的主体性，通过充分放手，相信孩子，让他们在一定的空间内自由发展，给足幼儿活动的时间，让他们体验到成功和失败，验证自己的想法并尝试构建新的经验，提升活动的能力。

当然，提升幼儿教育质量并不是强调幼儿要学会多少知识，而更重要的是行为的养成和个性的形成等。作为幼儿教师，要认识到幼儿教育的几大特点，善于利用这些特点来组织实施教学活动，提高业务能力，为塑造良好的个性特征，为幼儿健康发展奠定基础。

·编辑 王团兰