熊智国

（宾县胜利镇中心学校 黑龙江哈尔滨 150424）

“情景”教学在小学体育课堂教学中的实践效果研究

熊智国

（宾县胜利镇中心学校 黑龙江哈尔滨 150424）

回顾2008界北京奥运会，我们不只看到了中国体育的风采，还看到了国际上不同国家的运动精神，体育在各行各业都凸显着属于它的传奇色彩，在教育界的小学体育教育中，它让学生懂得了拼搏的意义，也进一步的让其知晓体育的实质和宗旨，然而如何做好体育教学与实践工作便是众多小学体育教师所思虑与探究的问题，它关系到学生将来的身心成长与素质发展，因此本文针对“情景教学”在农村小学体育教学中的实践效果做出全方面的深刻讨论。

“情景”教学 小学体育 课堂 实践效果 研究

体育是一种“全民健身运动”，它不但能促进人体骨骼生长、发育，也能增强人体的自身免疫力，从整体提升人体的运动技能，随着现如今时代的不断发展，

我国存有的体育运动项目愈来愈多，例如足球、高尔夫、游泳等，体育不断地被各行各业的人们利用着，小学开设了体育基础教学课程，随着新课标的不断推行与实施，城镇和农村地区小学体育教学逐渐判若云泥，因而农村地区教师运用情景教学的方式提增学生对运动的兴趣，使其积极自主的参与其中，不仅活跃了课堂气氛，也提升了教学质量。

一、情景教学的被提出

捷克教育家夸美纽斯曾在《大教学论》中提出所有知识的起源都是由感官而发。这就表明了学生大脑内感性知识的产生前提是对不同客观的人、事或物的直接接近，而情景教学也同其一个道理，情景教学在我国被提出的时间为1996年，随着现如今新课标的不断执行与发展，使得我国不同地区的不同学生接受了相同的知识，获得了良好的教育系统，但由于不同地区小学体育教师的教学方式不同，致使教学质量与速率逐渐下跌，而且农村地区的教学设备比较单一，长此以往便会无法提升农村地区体育教学整体质量。因此，教师更应该以学生为主体，套用“因地制宜”的形式，结合不同学生的不同特点，利用“情景教学法”可以使农村小学体育事业走向欣欣向荣之路。

二、农村小学体育课程“情景教学”的详细策划

1.结合游戏建立教学情景，一箭双雕

在农村地区小学体育教学的课堂上，教师需要建立教学情景，以此触发学生的学习兴趣，满足其好奇心的需求，例如在体育课上专题基本体操这一节中，教师可让学生站成平行位置，每排人数多于前排一个的金字塔队形，以此进行徒手体操的练习，引导学生张开两臂，想象着老鹰的飞翔并学着其动作进行不断操练，在此期间告知学生体操可简单地理解为形体运动的操练，随后让学生以这种队形进行老鹰抓小鸡的游戏，让学生在好奇中愉快的实践体操，这不仅能激发学生学习体育的兴趣，也能训练其大脑思维，在其掌握体能运动要领的基础上提升学生综合素质技能，以此提高体育课堂速率。

2.将音乐注入体育教学情景，提升学生能力

小学体育教师在进行课堂教学时，可适当地将教学内容歌谣化，例如在田径专题这一节中，教师为了训练学生的跑步技能，可注入歌曲《两只老虎》将学生两两的分开，进行跑步练习［1］，教师则在其中唱着歌谣“两只老虎两只老虎，跑得快跑得快，一只没有耳朵一只没有尾巴，真奇怪真奇怪...”久而久之，学生便会在其中，边哼唱谣边跑步，这不但可以令学生愉快学习，也可以提升农村小学体育教学的课堂氛围。

3.利用角色演绎体育风采

在农村地区小学体育教学中，教师可适当运用角色演绎的教学情景，将学生带入模仿世界，以此增添农村地区小学生的学习能力，例如教师在讲技巧与器械练习的支撑跳跃这一节时，可牵一头羊在操场中，让学生逐一模仿山羊的站立动作，随之教导和帮助学生进行山羊分腿跳跃练习，以此让学生在提升模仿能力的同时增强体育技能，展现体育风采。

4.建立融洽的家庭气氛

由于农村地区的教学设施过于落后，使得体育教学产生了阻碍，因此小学体育教师更应亲和的对待学生，不能斥责学生的不足，指引学生学习体育知识，给予学生家人般的情感，使学生更加轻松的学习。例如在讲述小球类专题的小足球一节中，教师应和蔼教导学生、帮助学生，并告知踢球的姿势，不能因学生不了解要领使用脚尖踢球而责备学生，尽量营造成家庭的和谐的气氛，进而提升农村小学体育教学课堂速率与质量［2］。

三、探究结论与剖析

据有关资料分析：大多数学生在体育教学实践前落差于教学实践后，而教学实践后的效果百分率为96.6%远高于教学实践前的84.4%，由此而知，教师农村小学体育教学方案，应给予不同学生不同的教学方式，以实现良好的教学效果。针对于此，做出以下剖析：

1.运用情景教学提升学生整体的素质发展

在农村小学体育教学中，教师应以学生为主体，以学生整体素质发展为宗旨建立融洽的情景教学，对农村小学体育教学因材施教，不断发现、寻求学生的个性，利用游戏、音乐、演绎等方式打开学生的内心，以此来满足学生的需求，使其整体素质得以顺利发展。

2.良好的运用体育课堂不断地指引学生学习

第一，审美方面。农村地区小学体育教师可建立令学生欢快、舒心的教学情景，让学生在体育学习中陶冶情操，利用审美的观念［3］，将体育教学与思想串联在一起，进而使师生共同参与体育实践中，达到学生积极参与、自主发展的境地。

第二，情感方面。小学体育教师可适当建立一些关于情感的情景教学，在不断地叙述中添加情感精华，使学生身临其境，并在体育操练中调动其好奇心与想象力，以提升学生自主学习运动知识的能力，从而使其综合素质得以良好的发展。

第三，实际生活方面。针对于农村地区体育教学，教师可建立与实际环境相关的情景教学，让学生在生活中得到体育锻炼，农村小学生对于实际生活并不陌生，它们具有相当的魅力，可以使学生自然而然的融入其中学习体育新技能、新运动，长此以往，便会提升学生的体育知识理论和运用能力，进而提升其整体身心素质。

结束语：

总之，在日新月异的新兴时代［4］，作为农村小学体育教师，应在提升自身素质与教学技能之上改善教学方式，利用情景教学让学生融会贯通的掌握运动知识，使其在轻松、愉悦的课堂气氛中发挥自身潜能，进而提升农村地区的整体综合体育教学质量与水平。

［1］丁洪奎.构建小学体育绿色课堂的教学研究［J］.新课程·小学，2015（3）：166-166，167.

［2］刘杰.活动性游戏教学对提升小学体育课堂教学效率的作用分析［J］.新教育时代电子杂志（教师版），2016（1）：19.

［3］张玉俭.小学体育教学课堂中教学游戏的多样化研究［J］.中国校外教育（中旬刊），2016（2）：150-150.

［4］龚尧.新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升研究［J］.体育时空，2016（3）：71-72.