柯续春 张少哲

（城固县陈家湾初级中学 陕西城固 723200）

初中思想品德课回归生活的策略研究

柯续春 张少哲

（城固县陈家湾初级中学 陕西城固 723200）

《初中思想品德课程标准》提倡思想品德课应“源于生活，服务社会”。因此，思想品德课教学应联系生活，改变目前的德育说教为生活化教学，关键要把所学知识转化成学生的内在需要，让学生把所学的知识运用到生活当中，又在生活中不断学习，更好地参与生活，服务生活。

思想品德课 课堂教学 生活 实践

思想品德课指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”。这给思想品德教学指明了一个方向，思想品德课堂教学生活化，就是让现实生活走进思想品德课堂，让学生参与社会实践，改变过去那种与社会生活相脱离的德育说教，从而提高思想品德课教学的效果。而目前的教学方式存在以下问题：［1］

一、从教师方面来看

1.由于思想品德课在中考科目中所占分值相对较低，所以学校初中思想品德课的老师大多数是其他学科的老师兼任。这些老师相当一部分是“半路出家”的，没有经过专业学习培训，因此对教材吃得不透彻，专研程度也不够深刻，教学水平没有达到一定标准。

2.教学方法陈旧，不能激发学生的学习兴趣，思想品德课是进行德育教育的重要渠道，必须让学生喜欢上思想品德课，而很多老师的思想品德课教学是教师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下默默的听，他们只是记住了这些优美的文字并没有领会这些文字的真正意义及对自己生活的指导作用。这种灌输式教学，导致的结果是思想品德课缺乏足够的吸引力，学生不喜欢也不愿上思想品德课，直接影响了课堂教学在德育教育中的发挥，这样的教学方法很难激发学生的学习兴趣。［2］

二、从学生情况来看

1.学生对思想品德课认识不足。部分学生学习思想品德课兴趣不浓，不少学生均认为思想品德课学习起来枯燥无味，学起来没劲，也没有什么学的。因此学生的认识比较消极而且所学知识也没能真正用于现实生活，认为学习根本就是纸上谈兵，没有必要花费大量时间来学习这些理论。

2.学生在学习方法上比较单一。大多数学生是运用传统的学习模式： 机械性的死记硬背，缺乏理解性学习和理论联系实际的能力，同时由于其经验不足，分析问题的能力有限，导致他们对课本上的理论知识不去深入探讨研究使其也不能与现实生活联系起来。

3.青春期逆反心理的影响。中考思想品德课以开卷的形式进行，而学生认为开卷考试是比较容易的，因此平时都不在思想品德课上花时间。同时，初中生正处于青春期，心理波动较大，偶尔受到老师批评，就产生逆反心理，进而影射到本门课程的学习。老师越是希望多学点，学生越是不愿意学，似乎只有不学好才能报复老师，他们这种方式某种程度上觉得是在挑战老师的权威，在心理上有种满足感，这也是初中生逆反心理的体现。

明确了思想品德课教学回归生活所存在的问题后，我们怎样让思想品德教学贴近生活，让生活走进课堂呢？

三、让教学围绕生活，让生活走进思想品德课堂

1.备课生活化。思想品德课的教材内容大部分基于现实生活，要让学生感受到，必须基于他们已有的生活经验。因此，思想品德教学内容应充分利用学生身边的生活资源，要把生活引入课堂教学，用学生熟悉的、感兴趣的、实际的生活素材来丰富教学内容。比如，在教学《鼓励与赞扬》一课前，可以提前让学生准备回顾其印象最深的一次受到赞扬的场景，让同学们写写自己当时的体会，以便在课堂上能挑起同学的兴趣，使他们积极发言，同学们在无形的情景中感受了生活的经验，提升了其对道德品质的生活体验。

2.课堂导入生活化

一节新课导入的目的就是为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性。要激发学生的学习兴趣，最好的方法就是从学生感兴趣、熟知的日常生活入手。例如，在进行《情绪》的教学时，可以选几名同学分别表演喜、怒、哀、惧等几种表情，让学生判断各种表情的差别和心理变化，如此能让学生更真切，容易的体会教学内容。

3.教学手段多样化。随着科技的进步，多媒体教学为我们提供了更为直观更为便利的教学方式，使抽象的、枯燥的文字内容转化成形象的、有趣的动感内容，成为课堂教学的主要工具。例如，课堂上采用视频播放法，音乐播放法，初中生好奇心强，活泼爱动，在视听的同时进行教学，遵循了学生的认知规律。

4.教学情景生活化。思想品德课源于事例，源于生活，教师在教学中应该让学生从各种活动、从生活事例中进行学习，通过用生活事例创设教学情景，开展丰富的教学活动。例如，在讲授《走进青春》一课时，先找几个同学上讲台讲述自己青春期的烦恼，这时候学生会各抒己见，有的会说身体有了变化，也有说心理上多了很多想法，这时候教师就应该让学生分小组自己讨论这些烦恼到底是怎么发生的，最后再由老师总结引导，正视成长，要阳光的走进青春。

四、让教学指导生活，让思想品德课体现在日常生活中

理论知识的学习在于指导生活实践，实践是检验真理的唯一标准。这些格言都在告诉我们学习的理论知识运用于实践才能体现其价值，因此，思想品德课要设计安排合理的实践活动将课堂延伸到学生的生活中，扩展到社会上，力求使学生将课堂教学获得的知识内化于心，外化于行，让学习为生活服务。

1.作业布置生活化。让学生及时实践每节课的理论知识。如在学习《竞争与合作》一课后，可以让学生从本班同学中寻找一名自己的榜样，并与其结伴，一起学习，一起上进，让学生正确认识自己的学习竞争力现状，并与同伴互助，发扬长处，寻找差距，制订学习目标，在合作与竞争中共同成长。

2.课后活动生活化。课后实践活动是课堂教学生活化的有效途径，是指导学生从课堂回归生活，用所学知识指导生活的的最佳方式，因此，课后教师应该有目的地要求学生开展一系列社会活动，如：参观、访问、调查等实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活。比如在学习完《相亲相爱一家人》后，给学生布置与课题内容相关的几个作业：给父母写一封信说说自己的心里话；给父母洗一次脚或衣服；帮父母干点家务。这些小小的活动不仅锻炼了学生，也能加深父母与子女的亲密关系，同时也使课堂教学得以实践。

总之，思想品德课教学生活化，是新课改的核心理念，也是思想品德课发展的必然趋势，因此，教师必须转变教学观念，用新的教学思想上好每一节思品课，关注学生的切实生活体验，使学生在学习与实践中体验、感悟、成长。让他们在学习中生活，在生活中学习，成为真正的社会人。

［1］《给教师的一百条建议》（苏霍姆林斯基）

［2］《生命化教育的责任与梦想》（张文质）