李柯

（平顶山学院）

英语学习中跨文化语用失误的成因及对策探究

李柯

（平顶山学院）

全球一体化进程为广大英语学习者提供了越来越多的机会和途径与以英语为母语的人士进行交流。然而长期以来，受传统教学法及考试制度的影响，我国英语教学重点过多地放在教授语言系统本身，即语音、语法和词汇，而对语言的运用能力重视不够，结果是许多英语学习者在跨文化交际场合屡屡因缺乏文化意识而产生语用失误，从而导致跨文化交际的失败。这种在跨文化交际场合产生的失误与不尽如人意的表现在某种程度上证明了我国多年来传统英语教育的局限性。在此情形下，研究英语学习中跨文化意识培养的方法和途径，有利于提高学生的跨文化交际能力。

跨文化交际；语用失误；语用能力；文化意识

1983年Thomas.J首次提出语用失误（Pragmatic Failure）的概念，并将其分为两大类：语言语用失误（Pragma-linguistic Failure）和社交语用失误（Socio-pragmatic Failure），下面就形成这两种语用失误的成因逐个进行分析。

一、语言语用失误

语言语用失误与语言结构的规则有关，具体来说就是说话人不能恰当地使用目的语的语言结构来表达自己的意图，因此造成他所要表达的功能与他使用的语言结构不一致。语言语用失误与语言形式的错误无关，属于形式正确但不合适或不得体，它既与语法学的范畴有关，更是语用学的研究范围。语言语用失误的成因主要包括以下几种情况：

1.语言语境把握不当导致的失误

（1）说话人不能结合语境恰当地遣词造句，误用了英语的其他表达方式。

（2）不能理解话语在特定语境中的意义，即话语在特定语境中超越语句本身之外的内涵。

（3）说话人使用了歧义词语，使听话人误解了说话人在特定条件下的呼吁意义和所指范围。

（4）没有理解英语中特定的词汇或习语的含义。

2.违反外语语言习惯和表达方式，套用母语结构，将母语的言语行为策略不恰当地迁移到第二语言中

具体表现在：

（1）非本族语者赋予某个话题的语用意义不同于本族语者通常赋予该话语的语用意义。

（2）说话人所说的英语不符合英语本族人的语言习惯。

（3）本族语对某一词汇或结构的语用意义套用在外语上。

（4）英语本族人的语用意义被汉语的英语学习者不恰当或错误地理解，造成说话人说话的用意和听话人理解结果的差异。

二、社会语用失误

社交语用失误是指在交际中因不了解或忽视谈话双方的社会、文化背景差异而出现的语言表达失误。与语言语用失误不同的是，社交语用失误在所指上与非语言结构规则有关，主要指说话人使用的非语言结构规则（确切地说是交际规则），无法保证交际的得体和成功，因此，社交语用失误与交际及其效果关系甚密。以下几个方面都可以导致社交语用失误：

1.说话分寸把握不当。什么场合讲什么话，和什么人说什么话，哪些话可以讲，哪些话不可以讲，怎样讲才得体。

2.不注意对方的身份地位，没有兼顾双方关系、熟悉程度和社交氛围。

3.没有充分了解对方的生活方式、价值观念、文化习俗、文化规则、思维方式和禁忌等。

4.套用母语社交方式。交际方式总是深受文化影响，不同文化都有着自己的交际准则，由于遵循的交际准则不同，在交际中套用母语社交方式就会出现一些语用失误的现象。

三、解决跨文化语用失误的对策

1.转变教学思想

（1）寓语用能力于语言能力培养之中。

（2）让文化教学贯穿英语教学之中。

2.加强教材编写

（1）增加所学材料的背景文化知识部分内容。

（2）合理增加教材中的社会文化和交际文化方面的内容，提高学生的语用能力。

（3）教材编写应注重真实性，避免语用错误。

3.提高教师素养

教师首先应该注意提高文化水平，经常阅读一些时代感强且较为流行的反映英语国家社会、政治、经济、历史、文化、艺术、风土人情的书籍报刊资料，同时引导学生在学习中不断积累和梳理有关文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，鼓励他们多与讲英语的本族人交往，在实践中不断提高自己的跨文化交际能力。同时，教师可利用假期进行进修，出国培训等继续教育来提高自身的文化水平。教师只有通过学习，不断地提高自身的文化修养，才能把英语教“活”。

4.尝试多种策略

（1）通过欣赏文学作品或原版电影，培养学生的文化意识。

（2）开发校本课程资源，丰富研究性学习的内容，激发学生探究文化的欲望。

（3）结合教学和生活实际设计活动，培养学生的语用能力。

（4）利用文化对比，增强学生对文化差异的敏感性。

（5）挖掘词汇的文化内涵，丰富学生的英语文化知识。

（6）充分利用网络，培养学生的语用能力。

（7）运用情感策略，充分激发学生学习英语的激情。

（8）巧妙设置作业，提升学生的语用能力。

（9）合理利用环境：可以利用西方节日设置特定的文化情景，学校也可以通过各种资源和活动，让学生感受多元文化。

（10）完善评价体系，促进学生语用能力和综合素质的发展。

在学习语言的过程中，错误是无法避免的，可以这么说，不犯错误，我们就学不会一门语言。错误在某种程度上能帮助描述和解释学习者学习语言的方法，因此，在语言学习的过程中，错误也能起着一定的积极作用。在学习者犯语用错误的过程中，学习者可以增强对两种语言、文化、交际方式等等之间差异的敏感性，在此过程中提高自身的语用能力。

［1］洪刚.英语语用能力调查及对外语教学的启示［M］.北京：外语教学与研究出版社，1991.

［2］何自然.语用学与英语学习［M］.上海：上海外语教育出版社，1997.

［3］胡文仲.跨文化交际学概论［M］.北京：外语教学与研究出版社，1999．

·编辑 薛直艳