高玉玲 陈 昕

（吉林省珲春市第一高级中学）

浅析如何提高高中化学习题教学的有效性

高玉玲 陈 昕

（吉林省珲春市第一高级中学）

无论学习哪门学科，习题都是不可缺少的环节，它对学生思维能力的提升以及对课堂知识的记忆巩固，有着重要的促进作用。以高中化学为例，就如何合理设计习题教学环节，提高习题教学的有效性进行理论分析和实践探讨。

高中化学；习题教学；有效性；针对性；自主参与

化学习题教学是化学教学的重要组成部分。那么，我们究竟该如何提高高中化学习题教学的有效性呢？下面，笔者就从以下两方面对此问题进行阐述。

一、习题的选择要讲究针对性原则

一节课的课堂时间是有限的，只有短短45分钟，而化学习题的种类是多种多样的，我们不可能在设计习题时做到面面俱到，所以，作为高中化学教师，我们在选择习题时要注重其针对性原则，即要针对教学目标、考查知识点和学生学习实际情况，使其起到以点带面的作用。

比如，针对“蔗糖水解及水解产物的检验”这一知识点，我就给学生设计了如下习题：将蔗糖溶于水配成10%的溶液，分装在两个试管中，在第一个试管中加入新制的Cu（OH）2悬浊液并加热，没有砖红色沉淀产生，原因是（ ）。在第二个试管中加入几滴稀硫酸放在水浴中加热，再加入足量NaOH溶液并加入新制的Cu（OH）2悬浊液，加热后的现象是（ ），原因是（ ），加入足量的NaOH溶液的作用是（ ）。这样，我通过设计这一习题，既帮助学生复习了蔗糖的性质，又让学生自主归纳了水解的条件和结果。

二、要注重学生的自主参与，给予学生充分的思考时间

以往的高中化学习题教学，我们经常看到这种局面，从审题到解题，全是教师一人承包，这就在很大程度上抑制了学生学习思路的发展。所以，在高中化学习题教学中，我们一定要注重学生的自主参与，给予学生充分的思考时间，让学生有足够的时间去对问题进行思考、分析。比如，我们可以让学生以小组的形式对问题进行讨论，通过学生之间的相互解答，让学生得到更适合的理解，而后，在学生讨论完毕后，对问题说出自己的看法，由我们做出评价。这样，通过我们的启发引导，学生进行了自主参与，对问题有了真正的理解和思考。

总之，作为高中化学教师，我们一定要充分认识到习题教学的重要意义，并运用各种科学有效的教学方法，优化习题教学过程，最终达到提高习题教学有效性的目的。

王媛丽.高中化学习题教学的调查研究［D］.河北师范大学，2014（03）.

·编辑 赵飞飞