朱红梅

（贵州省瓮安第二中学）

高中英语教学中阅读能力的培养

朱红梅

（贵州省瓮安第二中学）

随着教育的不断改革与深化，在高中生英语能力的培养方面又有了新的要求，在英语的学习与教学之中，英语阅读是重中之重，如何培养高中学生的英语阅读能力，是亟须解决的问题。针对目前高中英语教学中阅读能力培养的现状，总结问题并进行分析，从而提出可行的建议与对策。

高中英语教学；阅读能力；阅读兴趣；阅读需求；教学路径

随着年级的升高，初中英语阅读模式及阅读水平已经不能满足高中英语的学习需求，我们应当促使学生提高英语阅读能力，注重对学生英语阅读能力的培养。但是目前来看高中英语教学中对于阅读能力的培养还有很多不足，下文将具体阐述目前存在于高中英语教学中关于阅读能力培养的问题。

一、高中英语教学中阅读能力培养的具体问题

1.学生缺少自主阅读的空间，缺少自主阅读的相关训练

高中英语阅读材料的内容和广度远远高于初中时的英语阅读材料，学生接受起来有一定的难度。所以教学方式和教学手段的调整也是非常重要的。目前来看，普遍的教学现状就是教师单方面地讲，学生被动地听。学生缺乏自己主动进行阅读这一重要环节，大部分学生无法掌握高中英语阅读能力。

一篇文章，教师的讲解固然重要，但是学生的自我消化理解以及内在感受更是不可或缺。能够对文章进行理解和思考，这也是阅读能力培养的重要内容，所以从现在来看高中英语教学中阅读能力培养的最大问题还是学生缺少自主阅读的空间和训练。

2.学生缺少阅读兴趣

无法调动学生的英语阅读兴趣，这一点也是高中英语教学过程中的巨大障碍，高中英语课文本就偏长，与初中相比难度较高，对于高中学生而言过于枯燥，所以学生缺少对英语阅读的兴趣会直接造成学生英语阅读能力下降，不利于英语阅读能力的培养。

3.高中英语教学的方式手段较为落后

一般的高中英语教学，尤其是对于阅读方面的教学方式还是偏向于保守教学方式，注重单词、语法的讲解与积累，却忽视了学生阅读能力的培养以及文化基础的落实。所以这样来看，目前的高中英语教学方式手段需要加以调整。

二、高中英语教学中阅读能力培养问题的解决策略

1.注重引导式阅读教学

引导式阅读教学强调“引导”二字，这意味着教师不仅仅要带领学生完成相应的英语阅读任务，同时也要注意给予学生自主的阅读空间和思想空间。所以进行引导式阅读教学可以以“带着问题进行阅读”的方式展开，让学生有目的、有线索地进行英语阅读。以人教版选修七Unit 2 Robot一课为例，首先教师要将铺垫工作做好，“每个人心中一定都希望有一个会做很多事的机器人来帮助自己。”或是“你们心中的机器人是什么样子的？”诸如此类的问题，使学生对于本篇课文的兴趣得到提升，并且提高了学生的参与度。然后教师将课文中的问题提出来，让学生可以带着问题去进行阅读。“课文中的Claire（克莱尔）夫人就拥有了一个叫做Tony（托尼）的机器人，那么他们之间都发生了什么事情呢？”或是“Tony帮助Claire夫人做了什么？”“Tony是一个怎样的机器人？”等问题，都可以促使学生对文章进行阅读并且自主思考。给予学生一个独立思考的空间。最后可以提出一个类似于“人类应该如何看待机器人”等开放式问题让学生进行讨论与交流，培养其阅读理解能力以及开放性思维。

2.鼓励高中英语教学中多元化的教学方式

我们可以采取“合作型任务阅读教学”以及“情景教学阅读的方式”。将学生分为几组，每个人负责一小段的英语文章，每个人独立进行阅读，在一定的时间内阅读完，并且按照顺序向其他人叙述所阅读的内容，所有人阅读完并且叙述完，将整篇文章的大意进行整合，从而进行探究，在过程中解决教师提出的相应问题。也可以使学生分角色进行阅读，每个人都负责不同角色的内容，进行阅读与表演。这些方式都有助于加强学生的理解，提高学生对英语阅读教学的兴趣，并从中培养自身的阅读能力。

3.注重阅读技巧的训练

阅读技巧作为阅读能力培养中的重要部分，是每一名学习英语的高中生都需要具备的。阅读技巧可以帮助学生在最短的时间内准确获取信息，有利于学生克服生词生句的障碍，通过练习上下文、猜测字根字形等方式理解文章。掌握了阅读技巧之后，学生可以更加独立地去阅读文章、理解文章，从而促进自身阅读能力的培养。

4.注重扩大学生的英语阅读量

一切能力的培养都离不开量的积累，只有让学生尽可能地多阅读英语文章，学生才会在阅读中摸索出一条适合自己的英语阅读方法，因为在大量的阅读中很容易发现自身的问题，不仅仅是学生的问题，还包括教师教学中的问题，更有助于教师帮助学生发现问题，从而纠正阅读方式，促进学生阅读能力的提高。

高中英语教学中对于学生阅读能力的培养我们还有很长的路要走，所以我们要不断探寻问题、发现问题，并从中吸取经验教训，从而对高中英语阅读教学进行相应的调整，促进高中学生英语阅读能力的培养。

［1］王源帅.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究［D］.山东师范大学，2014.

［2］熊慧芳.高中英语合作学习阅读教学模式对学生学习动机及成绩的影响研究［D］.华中师范大学，2014.

·编辑 李建军