王华宗 石立霞 郭杨文

（兰州市城关区上沟小学）

如何在小学全面开展书法教学

王华宗 石立霞 郭杨文

（兰州市城关区上沟小学）

伴随着信息技术和现代通讯设备的快速发展，电脑、手机等电子产品得以全面普及，在此社会大环境下，人们的交流方式、学习方式都发生了巨大变化，中小学生的汉字书写能力日渐削弱，实为令人担忧。针对此种情况，我国教育部颁布了针对性文件，其中明确提出要加强中小学书法教育。所以，以小学书法教学为研究对象，具体从四个方面诠释了“如何在小学全面开展书法教学”这一论题。

小学阶段；书法教学；欣赏能力

众所周知，书法是一种造型表现艺术，也是中华民族的传统文化艺术，无声无息、薪火相传，且从未间断。近年来，书法教育被重拾，不少中小学大张旗鼓地开设专门的书法课，但呈现出的效果却很是一般，究其原因，则是书法教学被视为写字训练，忽略了书法自身独具的艺术美和形式，所以，其结果也基本脱离了书法教学的目标。因此，广大小学及教育研究者务必要重视这一问题，积极改进和完善。

一、概述在小学开展书法教学的价值意义

笔者认为，在小学阶段开设书法课是很合时宜的，原因在于：一方面，小学生自身条件较好，他们手腕灵活、模仿力好、可塑性强，适当施以书法教育，定能取得不俗的教学成效。与此同时，小学生所学科目较少，作业负担轻、学习压力小，自由分配的时间也相对充裕，所以，很适合开展书法教学；另一方面，适当的书法教学不但不会阻碍其他学科教学，而且还会产生一定的推动作用，促进其他学科的学习。由此可见，于小学阶段开展书法教学具备优质的基础条件。论及于小学开展书法教学的价值意义，主要有这么几点：（1）能够有效培养小学生的观察力和形象记忆能力；（2）能够培养小学生的欣赏能力和审美能力；（3）能够培养小学生深入思考和认真完成作业的习惯；（4）能够激发小学生学习的积极性和兴趣，增强自信心且提高学习成绩；（5）是传承中华文化、弘扬中华文明的有效方式。由此可得知，在小学开展书法教学益处良多，希望广大小学可以积极开设书法课程，以便达成既定的教育目标。

二、在小学全面开展书法教学的具体方略分析

1.据实深入考量巧思，营造优质书法教学氛围

从某种层面上来讲，环境氛围对学生有着潜移默化的影响，为激发师生写字热情，经过深入思考和实时考量之后所营造的书法教育氛围，将会很好地让学生感受到传统文化的气息，陶冶情操、浸润人生。首先，可在校园内或教学楼道专门开辟一个墙面，形成“走廊文化”，每个楼层设计一个主题，分别为“中国书法演变史”“历代书法名家名帖”“书法常识介绍”“师生作品”等，将甲骨文、汉隶、唐楷、行书、草书等具有标志价值的书法类别都展示出来，让学生感受到浓郁的翰墨情怀；其次，学校还可鼓励师生书写书法作品，在各个班级的教室门口的白板设立“灵动笔尖”书法展示园地，用以展示各班师生的书法作品，由此为小学生营造出优质的书法教学氛围。最后，老师要在日常学习生活中大力宣传学习书法的价值意义，比如，现在我校已将书法教学作为校本课程，并编写了校本教材《习字与书法》，其目的是为了确保能够引起小学生思想上的重视，旨在为后续书法教学的顺利开展奠定基础。

2.加强教师队伍建设，培养专业素养高的教师

要想在小学全面开展书法教学，关键要务就是必须加强教师队伍的建设，培养一支专业化、素养高的书法教师队伍，为小学书法教学的全面开展奠定基础。现阶段，虽说不少学校已经开设了书法课，但其更多的是“走形式”，所谓的书法老师素质偏低，甚至是奉行“拿来主义”，让别的学科老师兼职代书法课，所以，小学生书法学习效果可想而知。针对此种问题，我国相关行政部门必须加大教师队伍的构建力度，投入一定的资金去培养教师的综合素质，学校选择教师时也要选择一些专业院校毕业的学生，争取从源头上提升书法教师素养。此外，学校可大力推行“请进来，走出去”战略，一是请书法家进校园，培训指导全校师生，并进行现场书法展示，二是请老师走出去，参加各类书法培训、活动及比赛，从而达到培养高素质书法教师的目的。

3.开放场地分配时间，切实保障书法教育成效

书法既然已经成长为一门课程，所以，其必须与其他学科一样享受平等待遇，譬如，书法教学要有专门的教室、独立的时间等，切实保障书法教育的利益和成效。但现实情况是，个别老师还未意识到书法教育的意义，不能充分利用实践进行书法的有效指导，学生的练字效果得不到保障，书法教育成效自然也得不到保障，因此，学校应开放书法教室作为学生学习书法的场地，同时开辟专门的练习书法的时间，如，每天中午2:10~2:40，学生老师一起练习书法半小时，每周三中午的书法延迟一节课，共用时70分钟。通过这样的硬性限定，小学生的书法教学质量必定会节节攀升。

4.善于运用分层教学，帮扶班级学生生成作品

人的艺术素质是不一样的，差异也不可避免，书法教学亦是如此。一个班级几十名学生，他们的书法基础良莠不齐，书法接受能力千差万别，学生无法回归到一条起跑线，所以，老师也不能进行“一刀切”，因此，小学书法老师要善于运用分层教学，帮助班级所在的每一位学生生成作品。比如，老师在书法课堂的练习中，可以将班级学生分为优等生、中等生、学困生三个层次，然后布置三个层次的作业：（1）临写教师指导过的字；（2）临帖（教师帮助选择的）；（3）在临帖的基础上，把本次指导的字融进文学作品中，形成作品。随后，老师便可组织大家共同展示自己的临帖成果，促使他们在互帮互助、互相学习的过程中提高自我，继而增强学习书法的热情和自信心。

5.开展书法教育活动，组织评价提高书写水平

除了以上四条方略以外，学校及书法老师可组织开展书法教育活动、实践活动，将学生所写的作品在校园、教室、亲子活动中进行展示，让学生感受到自豪与喜悦，进而促进书法训练。比如，学校可开展名师书法讲座、学生书法比赛、讲书法家故事、评选书法小能手之类的校园书法文化活动，加深师生对书法的认知与了解；同样，也可组织各类书法竞赛评选活动，例如，我校每周三下午第一节课由班主任组织学生完成一幅书法作品，并进行一次周评比，学校每月组织一次书法竞赛，评出“优秀作品奖”“最佳进步奖”“优秀指导奖”等，在书法作品竞评过程中认可并奖励一部分师生。开展教师评价、学生评价、自我评价等多种评价活动，在多方评价中提高学生的书写水平。

总而言之，书法教育是小学阶段教育教学的一项重要内容，对小学生的健康成长有着重要作用。我们本着“做中国人，写中国字”的教育理念，以“释放活力、弘扬个性”为方针，将“方方正正写字”作为切入点，以“堂堂正正做人”为教育目标，形成“以字厚德、以字启智、以字健体、以字育美”的中国特色优质教育。笔者认为，广大小学领导者和教师务必要重视小学书法教学工作，与时俱进、积极革新，深入研究并引进多种教学方略，争取提升小学生的书法写作水平，让书法这一民族传统文化一代一代地传承下去。

［1］狄德全.浅谈小学书法教育［J］.和田师范专科学校学报，2008（03）.

［2］王鹏山.浅谈提升小学书法教育质量［J］.新课程：小学，2014（06）.

·编辑 王团兰