王建春 王晓岚

（甘肃省酒泉市瓜州县广至藏族乡临潭小学）

浅谈语文课前预习的重要性、存在的问题和对策

王建春 王晓岚

（甘肃省酒泉市瓜州县广至藏族乡临潭小学）

预习是学习前的准备，是连接新知识与旧知识的起承转合阶段，不仅能够为新知识学习奠定基础，还能够让学生复习旧知识，运用已经学习到的知识与方法，展开进一步的探索与学习，符合建构主义的教育思想与理论，小学语文教学中需要重视预习理念与方案的实施，做好预习指导。首先分析了语文课前预习的重要性，其次探讨了小学语文课前预习现存的问题，再次针对这些问题，给出了针对性的小学语文课前预习的方法与对策。

小学语文；预习；效率

一、语文课前预习的重要性

1.有利于培养和提高学生的自学能力

课前预习是学生自主思考和准备的阶段，涵盖知识准备、资料准备、问题准备及思想准备等各个部分，其实际做法为，通过学生思考，对将要学习的知识，展开各方面的研究与分析。因此，需要加强对学生预习阶段的准备、引导和实施。预习是强化学生自学能力的重要阶段，叶圣陶老先生曾经表示：“练习阅读的最主要阶段是预习。”这都说明预习是重要的学习阶段，而如何提升学生的自主学习能力，是现阶段教育教学需要重点研究的课题。国内外的很多研究都重点强调了“预习”环节的重要性，夸美纽斯表示：“一切后教的知识都要根据先教的知识。新知识的学习需要基于旧知识展开，预习可以让学生温故而知新，发现新旧知识的连接处，并完善旧知识的知识体系，弥补不足，奠定新知识学习的基础。”新课改指出，要加强学生预习环节的实施力度。预习是基于教师的科学指导与组织，学生在已有认知基础上，对新知识展开全面分析与学习的过程。如查阅新知识中不懂的字词句，运用已经学习到的分段方法，理清文章脉络，探讨出文章的中心思想，建构出文章的表现手法、表达方式、起承转合相关的思维导图。如此，不仅可以运用已经学习到的知识与方法，还可以为新知识的学习奠定基础，在很大程度上能提升学生的自主学习能力。

2.有利于提高学生的听课效率

预习阶段，学生自然而然地会遇到不懂之处，表现在课文重难点、关键知识点及学生的薄弱环节。在预习时，学生将自己不懂的地方记录下来，查阅资料、反复思考，就能很好地起到预习的作用。在上课时，教师讲到这个位置，给予特别的关注，并提问，师生互动，如此就能有针对性地解决问题。预习使听课目的明确，能激活学生的听课主动性，在积极的听课态度和集中的注意力上，提升听课效率与教学质量。

3.以人为本，充分调动学生的主观能动性

新课改指出，要突出学生的主体地位，让学生在自主、和谐的教学氛围中，身心全面健康成长。为实现新课改教学目标，需要充分调动学生主观能动性，突显学生的主体地位。基于因材施教、以学生为本的原则，针对学生差异和认知水平，展开预习计划制定、预习方法指导、预习效果检验，围绕学生主体来实施教学，提升学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生在任务式、目标导向下，自主完成预习任务，如此能够强化学生知识与能力。

4.有利于“暂困生”扭转学习被动的局面

暂困生基础较差，学习能力也有待提升，相对于优秀学生来说，他们复习、预习和做作业都需要花费更长的时间。而由于学习能力差，导致恶性循环；学习成绩与优秀生差距越来越大，导致暂困生被动学习局面的产生。为转化暂困生为优秀学生，可以在预习阶段下功夫。需要做好预习方法指导：一是通过预习巩固旧知识，深化对已经学习的知识的理解与运用：二是运用科学的预习方法，对新知识做好预习工作，跟上教师上课的进度，提升课上学习质量，这样能够提升作业完成的效率，节省出来的时间可以做下一个循环的预习。如此循环，将各个课程的知识与方法连接起来，通过学习方法的运用，深化对学生知识的理解与记忆，也强化学生的能力，促进学生主动学习，加快转化优秀生的脚步。

二、目前小学语文教学的课前预习环节存在的问题

1.预习形式单一

只是阅读课文，没有其他的预习形式，导致预习形式的单一化，而学生就失去了预习兴趣，预习效果没有达到。

2.预习没有目的

让学生随便看教材，没有明确的预习任务。

3.预习之前没有指导

预习指导包括教师方法、任务的指导，家长的指导。很多时候教师略微提一下该如何预习，没有给出科学的方法指导，家长由于忙于工作，指导的时间少，且没有良好的指导方法，使孩子的预习效果不明显。

三、课前预习的一些方法及策略

1.注重激发预习兴趣

兴趣是最好的老师。唯有兴趣才能引导学生全身心投入，获得更好的学习效果。预习阶段也需要兴趣来激励学生，避免预习形式化问题的出现。以兴趣激励学生预习，长此以往，学生能够形成预习习惯。如何培养学生预习兴趣，可以从以下几方面做起：

（1）深化学生对预习的理解与认识

组织晨间谈话、学习交流会，践行方法引路、经验交流教学策略，让一些预习表现优异、预习收获颇多的学生讲述自己的预习方法、预习体验，并教给其他学生一些预习小心得，让学生预习有方。还可以运用学习园地、手抄报等形式，通过制作与宣传，深化学生对预习的理解与认识，让全体学生都意识到预习的重要性，使预习能够更好地为课堂教学服务，提升教学质量与效率。

（2）通过激励机制激发学习兴趣

建构完善的激励机制，以此促进学生做好预习。实施加星、加分等制度的激励举措，为预习完成情况良好的学生给予加星，或者是加分，将平时的学习成绩与期末成绩挂钩，占期末成绩的30%，更好地激励学生重视平时学习与任务的完成。根据加星，或者是加分情况，评选班级之星，通过荣誉鼓励，促进全体学生齐头并进。

（3）分层布置预习作业

基于因材施教理念，在教学过程中需要关注学生的个体差异，针对差异实施分层教学。预习阶段的学习也是一样，可以采取分层布置预习任务的方法，保障有效预习。针对学生个体差异，实施分层任务设计，对于基础稍微差的学生，要求他们读熟课文，查阅生词，画出不理解的语句；对于基础好一些的学生，要求他们查阅资料，分析课文中心思想、段落结构、情节发展、表现手法等。通过分层作业的设计与实施，调动每个层面学生的积极性与主动性，提升预习效率。

2.加强预习方法的指导

结合教学实践与调查研究了解到，很多学生在预习时，就读了读课文，或者标出几个不认识的生字，之后就没有深入预习了。如此不着痕迹的预习起不到预习的效果，长此以往，学生会养成浮躁情绪与做事草率的行为习惯。因此，需要做好预习方法的指导。

（1）教给学生预习方法

预习环节要做好方法指导，让学生自主设计趣味预习方法，或者学生从其他学生、教师那里吸收良好的预习方法。如，趣味标记法，根据不同的符号在文章中做好预习标记，如用“－－”标出生词，用“○”标出易错字，用“△”符号标注需重点理解的字词，优美的句子划上波浪线，并多读几遍，不懂之处打上问号“？”。还需要加强对工具书的使用，通过查阅词典、书籍资料、网络资料等，自主解决部分问题，并做好预习记录，将不能解决的问题也做好记录，便于课堂上与师生交流。不求咬文嚼字，只求身心合一，全身心投入到预习中，如此才能培养学生良好的预习习惯。

（2）让预习形式多样化

丰富、多样的预习形式是激励学生保持预习兴趣的鲜活剂，若长期一直都按照同样一种方法来布置预习任务，让学生以同一种预习模式实施预习活动，那么一段时间后，学生就很难保持兴趣与热情了。所以，需要教师创新预习方法，实施多样化、丰富性的预习方法，结合趣味方法，激活学生兴趣。如课前给学生布置故事会预习任务，让学生课前组成小组，排练故事和表演活动；围绕教学内容，收集相关的故事主题与内容，分配角色，为课堂上的表演做准备。或者是课堂上组织竞赛演讲活动、知识竞答活动等，让学生在激烈的竞争环境下，激发学生课前预习的主动性。如此，通过多种形式的预习任务与形式，丰富学生的预习内容，激活学生的兴趣，使学生自主参与到预习中。

（3）预习检查要落到实处

预习任务的布置是预习的前期阶段，学生自主预习是中期实施阶段，还需要做好预习任务完成情况的检查，这属于预习任务的后期阶段。以预习检查激励学生的积极性，预习检查的时间可以是新课开始前的几分钟，与新课导入结合起来。运用提问式、交流式、小组讨论式等形式，展开预习检查。采取奖惩分明的检查方案，结合加分、加星等措施，对表现好的学生给予奖励，对于有待提升的学生给予指导与点评。如此，以预习检查规范和纠正学生的预习行为，提升学生预习兴趣与效率。

·编辑 王团兰