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讨论小学语文教学中的语言实用性练习

2016-03-01李娟

新课程 2016年12期
关键词:实用性口语交际

李娟

(河北省三河市诸葛店小学)

讨论小学语文教学中的语言实用性练习

李娟

(河北省三河市诸葛店小学)

所有的教学活动都是为了将知识应用于实践当中。语文教学也不例外。增强语文教学中的语言实用性练习,要着重让学生参与各项具体的实践和运用,从中获取感性的知识和生活的体验。通过理解和体会学生的语言能力也会大大提高。

小学语文;语言实用性;练习

为了让学生更好地适应社会生活的发展。在小学语文教学活动中要加强学生在语言实用性上的练习。下面我们来讨论一下如何增强小学生的语言实用性练习。

一、在语言练习题上增强实用性练习

语言练习题能结合实际的都要尽量结合实际。同时还要指导学生进行基础语言的练习,如写书信、日记等等。也可以多结合实际进行练习如社会新闻、广告、说明书、朋友过生日卡片上填的贺词等。还可以让学生试着写学习总结,读后感、影评。不仅是在校内,还要走到校外去进行社会实践活动,学习写调查报告之类的实用性文章。

二、语言练习要有足够的数量,注重实际效果

语言练习就要多练。特别是小学生处于识字的阶段,容易写错字,就要多练多写。次数多了自然而然就能记在心里。如“跋”和“拔”字,这两个字右半部分相同,容易记混。学生要在一起对比多加练习。“跋”要用到脚,如“跋山涉水”,而“拔”要用到手,如“拔萝卜”。还要注意别把右半部分写成“发”字。语言文字的学习唯有多练,别无他法。但是也要注意每篇课文的练习题不宜太多。太多会增加学生的学习负担,反而达不到我们期望的效果。

三、在读诵名家名篇时提升语言能力

读诵欣赏的真正目的是提高学生的欣赏品位和审美情趣。要让学生从中感悟并应用于自己的文章中,可以利用读诵阅读教材中的“读诵欣赏”,多加读诵。我们细细分析不难发现“读诵欣赏”的编写原则。第一是“结合性”原则。读诵欣赏中的材料往往和每个单元中的内容相结合,和文化背景资料相结合等。读诵欣赏是从课内到课外的延伸,如小学语文课本《桂林山水》课文后面的阅读链接是一首诗《浓碧》。诗和课文都是以漓江的水为背景。课文中把漓江的水比喻成无瑕翡翠,而诗中把漓江的水比喻成了浓碧。同学们可以把课文与诗两种手法进行比较,从中得到感悟感化,从而提高自己的语言能力。第二个原则是“系列性”原则。主要表现在由景及人,由易到难,不仅有文章还有古文和现代诗歌。例如小学五年级课文第三节《白杨》一文中“白杨”象征着向像小主人公父母一样的扎根边疆的建设者,而课文后面的阅读链接是一首现代诗歌《帐篷》。“帐篷”比喻的是工程的建设者,它与课文同属于一个系列,都是在赞扬艰苦的环境中为祖国作出贡献的建设者。《帐篷》语言简短,理解起来比课文难度要高,这样学生就能由浅入深提升语言能力。

四、口语交际教学的实用性训练

口语交际通俗一点讲就是说话。说话也是一门艺术,一个说话水平高的人,会得到社会的认同、上司的赏识、朋友的喜欢。在小学阶段培养口语交际能力,最主要的是让学生准确地表达出自己的思想和情感,让学生敢说、爱说、多说。小学语文课堂给学生创造说话的机会。给出“说“的环境,制定“说”的标准。口语交际训练可以采用以下几种形式。第一是利用课前几分钟的时间,按学号登台讲话,内容不受限制。可以是每天的趣闻趣事,也可以描述一下自己喜欢的小动物和花花草草。在课堂内,可以通过有感情地朗读课文、叙述课文的中心思想和段落大意的形式来对学生进行口语训练。第二是教师可以开展专门的演讲课。给每个学生上台演讲的机会。可以给大家朗诵自己喜欢的文章、诗歌,也可以给大家讲讲幽默小故事活跃课堂气氛。让学生在轻松快乐的环境中成长。第三是开展多种形式的辩论。教师给出辩论题目,如“传媒对青少年的影响是利大于弊还是弊大于利”“吃菜好还是吃肉好”“过年放鞭炮的利与弊”等。同学们自愿选择成为正方或反方。全班就被分成了两大阵营,每个人都有发言的机会。谁举手快谁就有发言的权利。辩论赛不仅要求学生能准确表达自己的观点,还要求学生有一定的思维、反应能力。

五、充分发挥学生的主动性,积累词汇量

传统的课程过分突出老师的作用,常常是以知识传授和老师的教学思路为中心。语文活动课则要给学生充分的自由空间,学生可以根据自己的兴趣爱好自主选择。学生可以进行大量的课外阅读,可以精读、细读。多读书可以积累大量的词汇,只有熟练地掌握了词汇,才会掌握汉语这门语言。词汇量的多少与掌握的熟练程度直接影响着学生的表达能力。拥有大量的词汇才能更好地进行阅读理解。就像是造房子需要砖瓦等材料,词汇就像是砖瓦材料,足够多时才能建造大房子。教师要鼓励学生多读书,可以推荐优秀的书籍供学生参考阅读。课外作业可以采用写读后感等激励学生阅读的形式。

语言训练是有价值的,要想掌握语言技能必须进行语言训练。语言和生活有着天然的联系,将语文教学延伸到校外。给学生提供大量的阅读、说话、写作的机会,才能达到语文的教学目的。

[1]孙永清.浅谈学生说话能力的培养[J].教师,2010(13).

[2]刘永芳.小学语文课堂练习之我见[J].教育实践与研究,2010(7).

·编辑 李博宁

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