王 晓

（贵州省电子信息高级技工学校 贵州都匀 558000）



任务型语言教学模式在技校语文口语教学中的应用探究

王 晓

（贵州省电子信息高级技工学校 贵州都匀 558000）

摘 要：技校学生的口头表达能力是技校学生综合素质与技能的一部分，通过口语教学培养和提高学生的口头表达能力是技校院校语文教师共同关注并积极探讨的重要课题。

关键词：任务型语言教学模式 技校语文 口语教学

口语表达作为社会交际的重要途径，直接影响人们的日常生活和工作甚至事业的成败。技工教育的目标是要培养实践型、技术型和应用型兼备的人才。当今激烈的社会竞争中，一个人的适应力、竞争力、推销力等都需要靠口才加以展示。口语教学是技校语文教学的重要组成部分，承担着培养和提高学生口头表达能力的重任。然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。特别是贵州省这样的少数民族聚居地区，“口语交际”更是成为语文教学的难点之一，课堂常常遭遇尴尬局面，常有“死课”（不肯交际）、“乱课”（游离目标）等情况发生。如何改变现有教学状况，提高民族地区学生“口语交际”能力，本文将阐述如何引任务型教学模式走进技校语文口语教学，尝试在工学结合的背景实现技校语文课程口语教学改革的突破。［1］

一、技校语文口语课现状

技校学生由于知识面相对狭窄，对生活的感悟少，缺乏科学的口语训练和锻炼的机会，往往会出现这样的现象：私下与同学朋友相处时很善谈，一旦在公众场合露面，则脸红心跳，手足无措，神态紧张，语无伦次，重复罗嗦，语言匮乏，漫无中心。……