杜斐斐

（兴平市兴化学校 陕西咸阳 713100）

从实物中抽象概念 从活动中理解概念北师大版二下《认识角》教学案例与解析

杜斐斐

（兴平市兴化学校 陕西咸阳 713100）

数学概念教学是“双基”教学的核心，是数学教学的重要组成部分，正确理解概念是学好数学的基础，学好概念是学好数学最重要的一环。教学大纲和新课标都强调了概念的重要性和基础性，在新课标的要求下，数学概念课的教学， 要坚持以人为本的教育理念，尊重学生的主体性， 激发学生学习概念的兴趣；让学生体会概念产生的源头， 亲历概念形成的过程; 自主抽象概括形成概念， 自觉应用概念去解决问题。

情境导入 借助实物 尝试应用 回顾反思

一、情境导入，初步感知

1．板书“角”

（1）指明学生认读并组词

（2）老师点明在这读jiao

（3）出示实物“三角板”

师：你们知道这是什么教学工具吗？

生：三角板。

师：为什么要叫三角板？

生：因为它有三个角。

师：对了，谁能用手指出来是哪三个角？

2．这节课我们就一起来认识角。（板书：认识）

评析：图形的认识在小学阶段强调活动经验的积累，本单元教科书从边和角的角度进一步研究长方形和正方形的特征。再如，本单元教科书采用生活中的一些常见现象帮助学生初步认识角。第二学段还会进一步认识角。根据“双模四步”概念教学模式，“认识角”在角概念建构过程中属于“感知阶段”，比如让学生先说说“角”这个字，知道它在数学中的所表示的含义；再用手指一指三角板的角，形成初步的印象。……