樊洪杰

（宁夏中卫市中宁县第二中学 宁夏中卫 755100）

初中数学分层教学之实践与思考

樊洪杰

（宁夏中卫市中宁县第二中学 宁夏中卫 755100）

贴近初中学生的实际，正确把握学生的差异，改变传统的数学教学模式，开展“初中数学分层教学与持续发展”实验，使数学教学真正做到以人为本、因材施教，充分唤起学生的主动参与，促进每一位学生的持续发展，让不同层次的学生通过一定的努力获得成功的喜悦，收到良好的教学效果。而且它能面向全体学生，为学生的全面发展创造条件，有利于学生素质的普遍提高，为今后的学习工作打好基础。

初中数学 分层教学 持续发展

一、问题提出

新课程标准提出了一个重要的数学教育理念，即人人数学观，它体现了数学的个性化特征∶不同的人在数学上得到不同的发展。在数学学习上不是人人都能整齐划一地发展，社会环境、家庭环境等诸多因素使人在学习上存在个性差异。作为一所城镇中学，学生的差异在这几年越来越明显，从初一开始就出现两极分化。如果还是像从前那样传统教学，势必会造成课堂乏味，教学效率差，进入“困进”的怪圈。[1]

因此承认差异才能结合实际，承认差异才能使不同的人得到不同的发展，使每个学生都能在学习上发挥他的才能，获得他应该得到且能够得到的数学知识。遵循这一教学新理念，我们在数学教学中进行了分层教学的一些理论和实践探索。[2]

二、理论指导

“分层教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段，“分层教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。……