翟根银

（泰州市姜堰区王石中心小学 江苏泰州 225501）

语文教学中语言训练教师需“进退有度”

翟根银

（泰州市姜堰区王石中心小学 江苏泰州 225501）

课堂教学中，对于一段文本的教学，在课改中苦苦探索的老师们一般存在以下两种问题倾向：其一，想引导却不深入，想训练却不到位，只能鸣惊收兵草草收场；其二，过犹不及，课堂失控。对于这两种现象，笔者认为要正确认识工具性与人文性的关系，正确把握好语文教学“进”“退”的尺度。

工具 人文 方法引领 多元解读

课堂教学中，对于一段文本的教学，在课改中苦苦探索的老师们一般存在以下两种问题倾向：其一，想引导却不深入，想训练却不到位，只能鸣惊收兵草草收场；其二，过犹不及，课堂失控。面对学生的个性解读或独特感受价值难断，不知所措。课堂教学进亦忧，退亦忧，骑虎难下，进退两难。如何消融以上两种现象，真正落实课改理念，切实提高学生语文素养，正确把握好教学中进与退的尺度显得尤为重要。

一、立足工具性，在方法引领中让语言训练更进一步

课例一：《小镇的早晨》（苏教版第8册）

师：教室里轻轻地飘荡着优美的朗读声，现在同学们都能有感情地朗读课文了。这么美的语言，如果不把它背下来，那就太可惜了。同学们想不想将它背下来？

生：想。

师：那我给大家3分钟的时间，大家再读读，争取背下来。

（教室里传来杂乱的读书、背诵声，学生各种读书的形态皆有。）

背诵是语文学习的“千古真经”，是学生积累语言，积淀语感的重要途径。……