李 霞

（南京师范大学泰州学院中文系 江苏泰州 225300）

高校汉语言文学（师范）专业古代汉语课程教学改革刍议

李 霞

（南京师范大学泰州学院中文系 江苏泰州 225300）

古代汉语是汉语言文学（师范）专业的基础课，但教师的讲授方式单一、教学脱离中学教学实际、评价方式不健全等都使得古代汉语课程教学效果不佳。古代汉语教师只有不断进行自我提升，更新知识结构；积极探求促进学生“乐学”的教学方式；充分运用互联网带来的技术革新；建立个性化的动态评价方式，才能充分激发学生的古汉语学习热情，提升古代汉语的教学效果。

古代汉语 教学 改革

古代汉语课程是我国高校汉语言文学（师范）专业的一门专业基础课。“国家教委师范司早在1991年12月颁布的《汉语言文学教育专业教学大纲》中明确指出：‘本课程的学习目的是掌握古代汉语基础知识，提高阅读古籍能力，批判继承古代文化遗产，并运用有关知识进行文言文教学，提高中学文言文的教学水平。’”[1]可以说古代汉语是开启中国古代文明宝藏的一把钥匙，只有学好古代汉语，才能探索历史悠久的灿烂文化，才能更好地继承中华文明遗产。

而目前高校古代汉语课程的教学却处在一个尴尬的境地。大部分学生谈“古”色变，觉得古代汉语知识远离生活，对“之乎者也”提不起兴趣，望而却步。“枯燥、晦涩、难懂”已然成为古代汉语的代名词。而古代汉语任课教师同样也“苦不堪言”，相较文学类课程的形象性和生动性，语言类的课程很难做到趣味十足，引人入胜。……