宗龙菊

（陇南市武都区桔柑九年制学校 甘肃陇南 746042）

教师如何培养学困生的自我效能感

宗龙菊

（陇南市武都区桔柑九年制学校 甘肃陇南 746042）

随着素质教育的推进，“以学生发展为本，面向全体学生”的现代教育理念深入人心，越来越多的教育者在关注学困生的转化工作。本研究从自我效能感的角度对学困生进行探讨，分析二者的关系，提出相应的培养策略，帮助学困生形成正确的学习动机，发挥主观能动性，提高学习能力。

自我效能感 相对学困生 关系 策略

众多研究表明自我效能感对学生的学习是起作用的，直接对学习成绩产生影响，成绩高的学生自我效能感明显高于成绩低的学生，同时它对学生的学习活动具有调节和控制作用。因此，在认识到自我效能感在教育中的巨大作用后，要充分重视自我效能感理论在学困生教学中的有效运用，提出一些有效方法，培养学困生形成并提高自我效能感，帮助他们正确认识自己，发挥主观能动性，提高学习能力，摆脱学习困境。

一、教师培养学困生自我效能感的策略:

1．关爱学困生，建立融洽的师生关系

“没有爱，就没有教育”教育是爱的共鸣，是师生心与心的呼应。师生关系的好坏直接影响甚至制约着学生的情感和意志。要想转化学困生，就要了解学生的内心，建立良好的师生关系，给予学困生更多的关心与爱护，充分尊重学困生的人格，鼓励学困生，消除师生间的心理距离，排除心理障碍，相信他们每个人都有自己的长处。……