□江苏省苏州市山塘中心小学校 姚晴

利用教材资源，拓展写话训练

□江苏省苏州市山塘中心小学校 姚晴

新的课程标准对小学高年级学生明确了写作的具体要求，要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，应该能够“写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实”。但在实际的教学过程中，学生的写作状况却不容乐观。曾对学生做过几次调查，问他们在语文学习过程中最痛苦的是什么，绝大多数学生都异口同声地说是作文，理由是“巧妇难为无米之炊”，每次都只能绞尽脑汁地套用、编故事或用一些陈旧的材料来充数，而且就是写了也不见得作文水平能提高多少。怎样才能走出这困境呢？我以为作文教学应和平时每一篇课文的教学结合起来，从教材中挖掘写作训练资源。也就是说我们教师要从教材中挖掘作文指导方法，从教材中挖掘作文写作内容，从教材中挖掘语言训练范例。

一、模仿结构写话

课文中有许多好的片段值得学生好好体会并开展仿作。有的运用总分总结构，条理清晰，中心明确；有的运用恰当的关联词语，具有承上启下、衔接全文的作用；有的运用排比，使文章层层递进，气势磅礴……这样优秀的范例在引导学生体会文章内容、明确中心的同时，教师一定要指出结构上的特点，并引导学生仿作。如苏教版第九册《莫高窟》第3自然段就用“总分总”的结构写出了“飞天”的姿态各异，轻盈别致，其中更是运用“有的……有的……有的……”让人仿佛身临其境，产生眼花缭乱的美感。