□江苏省苏州园区跨塘实验小学 黄春

行于生活，知即教育
——小学数学教育生活化

□江苏省苏州园区跨塘实验小学 黄春

前言

小学生的心理、生理的发展水平，决定了我们不应该是灌输、强迫训练地使其接受知识。孩子们应该在他们该有的童年里，既享受愉快的童年时光，身心得到自然的发展，又能够愉快地自然地主动生活，主动学习。而我们教师所能做的，便是让孩子的生长、发展、教育是基于“生活”进行，让小学的数学课程的教学生活化。

一、转变教学观念，关注孩子们的生活；情境再现，促使数学课堂生活化

在陶行知先生看来，教育只有通过生活才能成为真正的教育。“回归生活、关注儿童现实生活”的新课程理念是当前小学数学课程改革的首要特征与发展趋势。同时，一些心理学研究也表明：在数学的课堂教学中，当学习内容和学生在生活中比较熟悉的情境越贴近，学生自主吸取知识的能力也就越高。

数学知识对小学生来说比较抽象，不像语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有身体参与性，各种概念的描述既枯燥又无味。因此，要使数学教学中抽象的内容变得通俗易懂，教师就得从学生的生活经验中挖掘素材，贴近学生的经验认知，提高他们的学习兴趣。

例如，在教学“角的认识”这一课时，教材中定义“角是由一个端点引发的两条射线”，这个概念的描述对学生来说非常抽象。教师可以在教学时作如下描述：早晨，我们班小朋友排着整齐的队列出操（出示队列行进小视频），你们瞧，你们摆着直直的手臂踏步前进，多整齐多帅气呀！……