□福建省建瓯市建州小学 周小明

多渠道入手，让孩子动起来
——低年级数学课堂教学中学生动手操作能力的培养

□福建省建瓯市建州小学 周小明

动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式。小学一二年级孩子的思维特点是以具体形象思维为主要思维形式，逐步向抽象思维过渡，同时伴有一定的直观动作思维。这就要求我们在低年级数学课堂教学中，加强对学生动手操作能力的培养。

低年级数学课堂 多种渠道 操作能力

教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉、思维的起点。”新课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是小学生学习数学的重要方式。为此，重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中的一个重要环节。下面笔者从以下方面谈谈自己在课堂教学中培养学生动手操作能力的一些做法——

一、创设情境，让孩子想动手

在教学中，利用小学生好动、好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确的认识。以下是笔者在教学北师大版小学数学一年级下册“填数游戏”时的教学片段——

师：（出示课件）小朋友们，你们认识他们吗？

生：认识！

师：跟老师说一说，他们都是谁啊？

生：懒羊羊、美羊羊、喜羊羊……

师：你们知道吗？最近羊村的小羊们特别喜欢玩一种游戏，叫“填数游戏”，咱们今天去和他们一起玩好不好啊？