万晓燕

（作者单位：辽宁工程技术大学传媒与艺术学院）

“创新创业”视角下广播电视经营管理课程教学改革探讨

万晓燕

（作者单位：辽宁工程技术大学传媒与艺术学院）

“创新创业”视角下转变广播电视经营管理课程教学理念，把理论讲授、案例分析、实战式演练、项目教学等多种形式相结合，可以实现理论知识和实务技能的平衡。

创新创业；广播电视经营管理；实战式演练；项目教学

广播电视经营管理作为广播电视学专业核心课，要求学生不仅要熟悉传统理论知识，还要了解当今广播电视业的实际运作流程。当前，对于如何按照市场规则建构传媒产业价值链以保证健康有序发展的研究成果严重不足，管理人才也非常缺乏，这成为制约我国传媒产业发展的重要瓶颈。

1 广播电视经营管理课程现状及存在问题

1.1 教材体系不成熟

该课程是一门新兴学科，且涉及多个学科。目前的教材主要有邵培仁的《媒介管理学》、谢新洲的《媒介经营与管理》、卜彦芳的《广播电视经营与管理》、刘立刚 等的《广播电视经营管理》及严三九 等的《广播电视经营与管理》。这些教材内容重点围绕媒体市场经营、媒体受众分析、媒体战略管理、媒体品牌经营、媒体产品发行管理、媒体生产管理、媒体技术管理、媒体财务管理、媒体人力资源管理、媒体频道管理及产业发展趋势等方面展开。该课程在有限学时数下强调理论，并将其理解消化转化为操作技巧，周期长，导致学生实践能力差。

1.2 教学过程中缺乏适用的案例教程

该课程是一门应用型学科，教学过程必须与媒体实践相结合，有些教学案例陌生，学生理解起来吃力[1]。近几年不同媒介类别之间以及媒体与电信业、数字技术出现大融合，这些案例还没有较好地编入教程，学生缺乏对案例的深入解读。

1.3 教学过程结合媒体实践少，学生相关实习和实践机会少

该课程也是一门实践性非常强的综合性学科，即使教师在课堂上将某一类媒介的经营管理讲授得很透彻，但是学生没有实际感受，缺乏后续调研或者实践地的市场演练，即使参与讨论，也只是纸上谈兵。

2 创新创业视角下广播电视经营管理课程教学改革的思路

2.1 压缩理论学时，精讲理论知识

在有限学时数里面面俱到地讲解会造成学生学不透也学不好，尤其是一些市场营销学、财务学等知识，广播电视学专业的学生很少接触。所以，应选择传媒产业运营中的几个重要知识点，例如：媒介市场、媒介战略、媒介品牌经营、媒介渠道管理及媒介广告运营，简单讲解相关管理学原理，深入讲解传媒产业特性及应用。

传媒产业在其迅猛发展过程中也有很多典型媒体运营成败案例，通过一定的组织和设计使其变成素材，然后引用这些生动案例解读传媒产业，用实际案例深入浅出地阐述相关概念，以调动学生学习积极性，帮助了解媒介运作过程，把握媒介运作规律。

在案例教学过程中把下节课要讲案例名称告诉学生，让其利用课余时间进行资料收集。上课时随机选择学生播放收集的音视频资料，待学生都被吸引时适时展开案例讲解。在互动时很轻松地把知识点传达出来，让课堂气氛变得活跃，也增强了学生们学习的主动性。

2.2 “实战式”教学方法，搭建校内实训平台

在教学方法上坚持实践第一的观念[2]。校内实训方式模拟媒体运作全过程，让学生在实践中发现问题、解决问题、提高运用理论解决实际问题的能力。

充分利用学校广播电台、学生校园网络电视台等资源实施项目教学。每个项目的学习都以广播电视产业经营任务为载体，以工作任务为中心，整合理论与实践，实现理论与实践一体化教学。

学生4～5人一个媒体运营团队，负责运营一个校内媒体公司，在课堂下进行选题论证、问卷设计和访谈提纲采写、分析报告撰写，就电视频道开播、节目购买、广告经营、市场推广、人员招聘、贷款借款和兼并重组等业务环节进行虚拟演练。这种演练不同于理论讲解和案例分析，在大学生创新创业背景下，融入角色扮演、案例分析和项目训练、问题讨论等环节，实现实战式教学互动模式。学生通过主动探求广播电视经营管理新现象，对所学理论知识形成体验的深刻记忆，能获得个人素养感悟，促进创新创业素养和能力提升。

2.3 以小组为单位协同工作，培养学生团队合作能力和人际沟通能力

大学生普遍缺乏社会经历，而现在市场上媒体招聘人才的眼光又非常高。广播电视学专业的学生在采、写、编、评、摄等方面都有较强实践能力，但对媒体管理方面却涉足较少。因此，在该课程中把理论讲授、案 例分析、实战式演练及项目教学等多种形式相结合，这种学习场景有利于提高学生学习的主动性和成就感，也为大学生创新创业提供了实战演练的机会。

[1]杜向菊.《媒介经营与管理》课程改革初探—以地方应用型本科院校为例[J].今传媒,2015(6).

[2]刘社瑞.加强媒介经营管 理教育的若干思考[J].大学教育科学,2005(2).