许丽妹

语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社会交际。语文课必须回归到语文教学的本体——学习语言上来，让一篇篇文质兼美的课文真正成为学生学习运用语言文字的范例，开展基于课程标准的教学，做到学段目标分明，课堂核心教学内容精确，以最少的时间投入，换取学生最大的行为变化，让学生在语言实践中学习语言，从“能理解”到“会运用”。

一、关注“有特色的词语”，进行语言实践

叶圣陶先生谈到读书时曾说过“一字未宜忽，语语悟其神”，道破了品味语言、迁移运用语言是语文教学中一个十分重要的内容。

《草原》（人六上）一文，文中有几处最具表达特色的，牵一发而动全身的词语，如“飞”“敬”“握”，可以通过品词析句、实践运用等方式，引导学生理解体会“恰当地重复运用动词表情达意”的语言特点。特级教师商德远老师这样组织学生开展语文实践：

板块一：整体感知。引领学生自主阅读课文、把握课文内容，体会蒙汉情深。

板块二：找出妙词。在此基础上，让学生默读思考：作者是怎样表达这一情感的？哪一方面写得特别好？着力引导学生感悟作者是怎样恰当地重复运用动词表达情感的，即运用动词表情达意的方法。再运用换词、比较等策略，引导学生抓住“像一条彩虹朝我们飞过来”中的“飞”字，体会蒙古族人民的热情好客。此处，通过“飞”字还能看出来迎接“我们”时的心情很急切。再让学生找出此段中连续用了“飞”字句子：“像一条彩虹朝我们飞过来”“欢呼着，飞驰着”“车跟着马飞过小丘”。……