刘 静

（辽宁省葫芦岛市第二实验小学 辽宁葫芦 125000 ）



关于小学生习作的赏识性评价浅探

刘 静

（辽宁省葫芦岛市第二实验小学 辽宁葫芦 125000 ）

摘 要：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求。通过评价让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过评价融洽师生关系，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。

关键词：新课程 赏识 批改 成功

一、新课改下学生习作迫切需要赏识性评价

首先，传统“精批细改”的习作评价方式不利于培养学生习作的兴趣。多少年来，语文教师都在为一件事感到苦恼，那就是批改作文，而且要“精批细改”。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花。学生拿着面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？我想当然不能，这种习作评价方式只能把学生搞得兴趣全无。［1］

其次，转变评价观念是课改的必经之路。教育评价是教育改革和发展的“调控器”，“有什么样的评价就有什么样的教育”。因此，树立发展性评价的理念，强化评价的激励、赏识、发展功能，善于发现学生的进步，看到学生的发展，着眼于学生的未来，进而培养学生的习作兴趣，体味成功的快乐，这是我们改革的目的。……