李 萍，刘传会

（襄阳职业技术学院 襄阳市大学科技园， 湖北 襄阳 441050）

一、创客教育概述

创客教育是由创客所引起的教育变革，“创”是指创造，“客”是指从事某种活动的人，“创客”指的是勇于创新、努力将创意变为现实的人。创客教育需要通过营造一定的创客空间来完成，依托创客空间可以更好地完成创客教育。创客空间是相同兴趣团体通过项目孵化、技能培训、专业工艺、社交空间等来完成，同时又具有浓厚专业特色的创客聚集地。创客空间的本质是一个动手实践平台，倡导“开源”、“共享”、“合作”的精神，大多用于商业应用。创客所兴起的文化和教育是把创客精神和教育相融合，融创新教育、体验教育、项目教育为一体，不仅激发学生的好奇心，同时也赋予学生一定的创造性。创客教育以课程为载体融合各个学科的知识，着力培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。创客课程为学生提供了发展的空间和良好的环境，实现资源共享，在这个前提和过程中，实现人才培养的目标，是人才培养模式的一种变革。[1]

二、研究高职院校中创客教育的意义

高职院校开展基于创客空间平台的高职人才培养模式的改革研究，是职业教育对接“创新驱动”发展战略的必然选择，是职业教育回应“大众创业万众创新”的必然要求，是推进高职人才培养模式综合改革、全面提高高职教育质量、促进高职院校毕业生更高质量的创业就业的重要举措。创客教育以独特的教育方式实现了由创意思想到具体产品，对人才培养提出了较高的要求，实现了尖端化技术人才的发展。创客教育对于社会具有十分重要的意义。

对于个体的发展来说，创客教育很好地解放了学生的天性，将理论变为了具体实践，增强了学生的动手操作能力，锻炼了团队合作的能力，在动手的过程中，更好地把握了学科知识的运用，对于个体综合能力发展具有极大的意义。

对于课程改革来说，创客教育在基础性的教育改革中，扮演了一个先驱者的角色。对创客教育中的课程进行建设和创新，能够引领创客文化，带动创客经济的发展，而不会出现失衡和不配套的局面，对于课程体系的完整建立具有重要的意义。

对于教育系统来说，创客教育作为一种新方法和新途径，其组织实施将会推动我国教育大的变革，充分有效地调动社会力量和资源，实现真正的创新教育。

对于国家的人才强国战略来说，知识经济的时代，人才显得尤为重要，创客教育将会推动我国的人才培养模式由单一化向多元化方向发展，培养大批的科技创新型人才，为我国成为创新型国家提供大量的人才基础。

总的来说，高职院校中的创客教育对于学校是一种极大的推动力量，使学校向着高目标和高标准前进，为培养现代化专业人才做出巨大的改变。

三、创客教育的发展现状和问题

我国开展创客教育的时间较短，在学习和经验方面还有很多不足，没有脱离原有桎梏。传统教育教授给学生关于各个学科的知识，但缺乏将理论知识变为实践的过程。相比于国外来说，尤其是美国，我国的创客教育是落后的，且在高职院校的辐射范围小，尚未形成理论基础和实践模式。

（一）创客教育没有很好地将理论变为实践性过程

高职院校在进行创客教育的时候，也应当采用创客教育中的创新创业理念，对于学生进行培训。采用在课堂上进行教授，以教师为中心开展相关的课程；没有以学生为中心，没有真正地了解学生的需求，学生无法实现从“学”到“练”的转变，而教师也没有实现从“教”到“听”的转变。实践是创客教育的主要环节和实现方式，缺乏实践会给学生的创新创业过程带来阻碍，虽然学校已经极力帮助学生完善创业知识，开拓创新理念，但只限于部分有兴趣的同学，没有挖掘大多数学生的潜力。所以，在高职院校开展创客教育，未将理论变为实践是最大的问题。

（二）创客教育在高职院校的辐射范围较小

创客教育是近几年才兴起的教学模式，对于大部分受众来说，理解并接受需要一个过程，需要循序渐进。现阶段大部分高职院校人才培养目标还是“以就业为中心”，对“以创业带动就业”的理解还停留在政策和理论层面，开展创新创业创客教育起步难、效果浅，课程体系、师资团队建设无从下手，限制了创客教育在高职院校中的辐射范围。

（三）创客教育的投入和产出不成正比

创客教育在我国的开展是需要一定的资金和人员，高校要根据自己学校的实际情况考虑是否开展和引进创客教育。引进创客教育的同时为它提供资金、环境和人员，是高职院校所要考虑的具体问题。而且，高职院校即使投入了很多财力、精力、时间和人员，可能也收效甚微。因此创客教育的投入和产出不成正比也是开展创客教育的阻碍性因素。

（四）创客教育在市场和互联网的发展效果差

高职院校相对于本科院校来说，创新能力较弱，开展实践的项目科技含量普遍不高。创客教育虽然鼓励学生动手实践，进行创新创业，但是面对复杂的经济环境和激烈的市场竞争，高职院校所开创的产品，与互联网时代的经济发展和社会需求有一定差距，难以市场化和形成经济效应。

四、高职院校创客教育的应用发展

针对上述所提到的创客教育在发展过程中的各种问题，需要借鉴国外的先进经验，结合自身实际，克服在发展过程中的难题，真正从学生的角度出发，了解市场的需求与互联网经济，更好地开展创客教育。主要从以下几个方面来进行具体的阐述。

（一）使创客空间教育的精神融入学校教育

创客空间教育的精神主要是“开源”、“共享”、“合作”，而学校教育主要是本着“学生为本”、“学术自由”、“兼容并蓄”进行发展。我们所要做的就是将二者的精神同实际教学相联系，融合起来，真正形成高职院校创客教育的精神，引领学生向创客教育的方向逐步发展，既有学校的教育，也有社会化的培训，不断发展学生的能力，全面提高学生的素质，从学生的兴趣出发。创客教育就是以兴趣为起点，形成创见，最终变为现实的过程。对于学校的创新创业教育通过协调好教师、教材、课程、学生的关系，真正达到创客空间对于创客教育的作用。[2]

（二）强化创客教育的认知

通过多种途径和方式大力宣传，强化教师和学生对于创客教育的认识。基于创客空间的开放性，可以创造新的线上线下的交流方式，将创客产品和成果展现给大众，及时获取用户的反馈，进行相应的改进。对于学生和创业者来说，线下运营将会增加他们的信心，同时给予相应的鼓励，将自己的想法变为现实，这是创业和创客教育最有效的途径，同时也受到学生的欢迎。[3]

（三）培养高职院校中推广创客教育的团队

根据学校的自身情况开展创客教育，首先就要在熟悉创客教育的前提下研究学校的情况，开展一系列的工作。培养高职院校中推广创客教育的团队，要有先进的培养理念，提倡学生基于创造的学习，强调学习者要融入创造情境，并投入创造过程。同时课程体系要进行相应的拓展，改进传统教育中的不足，适度地渗透关于创客相关性的课程，形成对应的实践教学体系，从训练到研究到创造，完善创客教育系统。在这样的基础上形成和组成高效的团队，更加有利于创客教育工作的开展。

（四）形成创客教育的推进模式

创客教育的推进模式即学校搭台、学生运营、导师指导、项目带入、多元参与的创客空间运行模式。在信息化和网络化的今天，充分融入多元化经济的意识，学生、导师和项目三位一体的进行团队合作，从而为创客教育形成正规的运营体系，引入社会化的商业思维，增加商科知识，探索项目可行性，开放参与和封闭管理，为创客教育的发展营造一种良好的环境。

［1］占亚剑.高职创新创业教育与人才培养[J].电子制作，2014（24）：44-45.

［2］王秀红.高职学生创新创业能力培养路径探究[J].职教通讯，2015（11）：18-21.

［3］雒亮，祝智庭.开源硬件:撬动创客教育实践的杠杆[J].中国电化教育，2015（4）：7-14.