邓 丽

(深圳市龙华新区振能小学 广东 深圳 518110)

巧用绘本，激趣课堂

邓 丽

(深圳市龙华新区振能小学 广东 深圳 518110)

在数学课堂教学中，教师应该重视数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。小学低段学生因受识字量的限制，阅读文本有一定的难度，而绘本是以图画为载体的非连续性文本，因其文字的简练，图画形象的生动，以及色彩的鲜明，深受小学低段学生的喜爱，也符合小学低段学生的年龄特征。所以，在小学低段引进绘本阅读，激发了学生阅读兴趣、培养了学生阅读习惯、让学生感受到阅读的乐趣，是实现由“悦读”到“阅读”的有效途径。那么，如何有效地引导学生进行绘本阅读呢？我认为可以从以下几个方面入手。

教师的指导是绘本阅读的第一步。绘本并不是文字和图画的简单组合，它的颜色，线条设计都独具匠心，它的文字和情节都蕴含深意。对于小学低段学生来说，绘本阅读完全是一张白纸，如果教师不加以指导，学生的阅读只能是盲目无序的。因此，教师有责任对学生的绘本阅读进行指导，善于选择符合儿童年龄特点的绘本，教给学生基本的阅读方法，借助师生共读的经验，学习与体验绘本的阅读技巧。让学生在轻松的阅读氛围下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理的能力，同时引导学生对美的体验，受到艺术的熏陶。

家长的支持是绘本阅读的第二步。苏霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教养，好求知，品行端正，值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的家庭。”要想学生乐读书籍，这取决于父母，取决于书籍在父母的精神生活中占何种地位。所以想让孩子沉醉于书海，最简单有效的办法就是父母“以身作则”——将读书作为一种生活需要，成长为“书香父母”。家长的书香行为，就是他们最好的示范。为孩子营造良好的家庭阅读氛围，创造让孩子自由选择阅读的条件，如果时间允许，和孩子一起阅读，帮助孩子选择合适有趣的绘本，指导孩子掌握常用的阅读方法，逐渐培养孩子的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

学生的兴趣是绘本阅读的第三步。皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。”只有激发孩子对绘本阅读的浓厚兴趣，他们才会以积极主动的心态，享受到遨游书海的乐趣。当学生打开心去接触，感受，探索数学时，数学就不再遥远，不再生硬。

数学绘本为学生提供贴近生活经验的情景，让学生在玩的过程中遇到数学问题，并能通过自己的动手实践，在小组内讨论辨析，合作解决数学问题，在玩绘本的过程中追求不同解决方式，让学生在趣味横生的绘本内容中一步一步达到解决问题的彼岸。在课堂中引入数学绘本时，教师可开展有趣活动，以绘本导趣，故事引趣，演讲成趣，让学生得到不同的发展。

《数学课程标准解读》中指出：“作为一种特殊的课程资源，此类材料是向学生打开了一扇了解数学的新窗口。”数学绘本将生活中最好玩的，最实用的数学知识，都蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节，优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴涵其中，只要我们科学合理地进行数学绘本的组织和实施，就能够让学生感受阅读的乐趣，提升阅读的能力，激发创作的热情，充分发挥绘本的多元化教育价值。

G633.41

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1672-5832(2016)04-0161-01