陆菊芳（广东省深圳市高级中学　广东深圳　518000）

情感因素在高中英语教学中的探索与运用

陆菊芳（广东省深圳市高级中学广东深圳518000）

情感发展是青少年全面发展的一个重要方面，情感运用在高中英语教学过程中起到积极作用，新制定的高中英语课程标准，把情感态度列为重要的课程目标之一。但是由于受到应试教育的影响，许多教师仍习惯将英语作为知识和技能进行传授，过于重视语法和知识的讲解，片面地将语言分割成孤立的语言点。过大的学业压力导致学生的乐学感衰退，不和谐的师生关系阻碍了学生情感素质的发展，不积极的自我评价使学生学习情感受阻，对英语学习失去兴趣和信心，目前高中生情感素质尤其是理智情感处于整个受教育年段中最低。情感教育也是素质教育的一个层面。情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展、开发每一个学生身心潜能、深化学校素质教育、优化教育教学过程、培养学生的创新素质，以及提高教师教育素养方面具有十分重要和关键的作用。

情感教育；师生平等；英语；情感交流

情感教育是个很大的概念范畴，它包括品德教育，师生情感的交流，教师本身人格魅力的熏陶，教师和家长，以及和社会的情感沟通等。教师在平时繁忙的教学工作中往往很容易忽略情感教育这个很重要的内容。从教育心理学的角度分析，英语教学与情感教育的关系十分密切，英语教学内含情感教育，而情感教育又是英语教学的先导。本文就在高中英语教学中如何渗透情感教育谈谈自己浅显的认识。［1-3］

一、无私之爱进行情感教育

情感教育必须以“爱”为核心。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上。教师应在教学中，不断激发并强化每个学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势和不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。有同学在高一时就在英语学习上掉了队，笔者为他们专门制定了适合他们程度的学习方法；并相应调整教学设计，让优秀生和他们结成“一帮一”的学习小组。每节课都要提问他们，答得好就及时表扬，答错了及时纠正，倾注了很多心血。尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入高二高三后的大面积滑波现象。所以，教师的爱要细致无私，对每一个学生都要无微不至的爱，因为你爱他们，他们才会爱你和你所教的课程。

二、课外拓展进行情感教育

情感教育贯穿于教学的全过程，但课堂之外的情感交流也很重要，那是课堂上情感交流的延伸。当面不能或不敢说的话可以让学生课后写出来。每次测验过后笔者都会买一些糖果之类的东西发给成绩好的和进步快的学生，和他们分享成功的喜悦，及时分析得与失，提出对以后教学中的要求。学生在品尝取得成绩的甜蜜的同时，在心底里也在暗自为以后的学习打气做准备。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。让学生把自己的成绩进行分析，分析过后再让学生把自己对教师教法的意见写给老师。教学是师生之间的互动和配合，仅仅教师分析教的得失，而学生不思考自己的学法的弊端，成绩是不容易提高的。这样不断地找原因找方法，很多学生形成了适合自己的一套学习方法。应该把语文的读背用在学习英语上，使形成英语语感；把数学的精做精练用在英语学习上，使形成语法等各种知识结构。因此，做到读背练，学生的英语成绩才会出色稳定。所以在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略，使他们学会主动学习，自主学习。［4-6］

三、师生平等进行情感教育

教学中应构建民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感，亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，调动学生主动学习的积极性。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着对话时，也要非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉师生是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，让这些学生对英语产生浓厚兴趣。现行教材的每个单元都围绕一个学生喜欢的话题展开，所以教师要加强教学方式的趣味性。良好的教学过程需要建立融洽，民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，师生相互沟通、相互交流，学生学习能力才能更快的提高。

四、言传身教进行情感教育

教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。教师的一个眼神，一个手势，一种表情都对学生有一定的影响：温柔的眼神给学生温暖；坚定的表情给学生鼓舞；禁止的手势让学生知道这件事是不能进行的。教师要拥有并保持健康热情、开朗的形象进行情感教育。试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天变相体罚学生，整节课满嘴脏话废话的老师，学生不会喜欢你，更不能从你那里学到知识，相反还会把学生带坏；一个从来不鼓励和奖励学生，不引导学生的老师，学生会认为你不负责任，即使你的课上得很好很精彩，学生对你也不会有好感；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。每教师站到讲台上，要有一种责任感和神圣感，一丝不苟地教读每一个单词，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；适时的不吝啬的给予学生激励性评价。在细微的言行中全身心地投人情感，才能在课堂中师生举手投足便能心领神会，和谐相处，在这种教学氛围中，教学成绩逐年上升。所以，学生只有对自己、对老师、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

总之，英语教学中应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位；把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分，要求学生学会学习、自我监控、自我评价；加强对学生的品格、语言能力等的全面教育。要一切都以学生的发展为本，从根本上确立学生的学习主体地位，不仅教给学生丰富的知识，而且培养其获得知识的能力。这样“以人为本”的教育思想才体现了当今素质教育的精神实质。［7-10］

［1］王永.情感教育与英语教学［J］.呼伦贝尔学院学报，2008年6期

［2］武欣.初探英语教学中的情感教育［J］.中国科技信息，2009年16期

［3］朱英梅.如何实现英语教学与情感教育的有机融合［J］.快乐英语，2010年S1期

［4］洪豹.高中英语教学中的情感教育［J］.琼州学院学报，2011年S1期

［5］迟晓华.寓情感教育于英语教学中［J］.才智，2012 年24期

［6］杨秀荣.情感教育是激发学生自主学习英语的动力源泉［J］.科学教育，2013年03期

［7］王行业.解读中职英语教学中的情感教育［J］.黑龙江科技信息，2014年22期

［8］曹会刚，汪钦钦.中学教学中情感教育的培养［J］.中国校外教育（理论），2014年S1期

［9］张小娟.浅谈情感教育在中学英语教学中的运用［J］.科教文汇（中旬刊），2015年5期

［10］廖英.浅谈英语教学中的情感教育［J］，才智，2015 年7期