□江苏省常熟市崇文小学 严　虹



延展阅读：让书丰厚起来

□江苏省常熟市崇文小学 严虹

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，这样一句铿锵有力的名言，把读书的内涵诠释得气势磅礴。的确，阅读能润泽孩子们的心灵，让他们感知世界、触摸生活，可是叶圣陶先生还说：“文学名著与其他艺术品一样，没有素养辨不出它的真味，必须讲求欣赏的方法，才能领会。”

如何才能让阅读更好地去润泽孩子们的心灵，得到他们所需要的心灵养分，这就需要我们引导孩子们在读好一本书后进行各类的阅读延展活动，让书变得丰厚起来，鲜活起来，而让孩子更好地感受书的“可亲”，触摸到书的“温度”，发掘经典的“真善美”。

一、诵一诵，含英咀华出滋味

阅读文学作品，首先接触到的是语言文字，最先感受到的是语言美，如抑扬顿挫的节奏美，跌宕起伏的韵律美，铿锵有力的阳刚美，娓娓道来的阴柔美等。对于这些语言如何引导学生去关注，去品味呢？读书笔记就是一种行之有效的好方法。《特别的女生萨哈拉》中特别的老师波迪小姐告诉学生：“如果你听到别人说了一个你觉得很美、很漂亮的词，那就把它记下来，然后这个词就成了你的了。”我也告诉我的学生：“一本书中，总有一些词句会让我们怦然心动，感悟至深，那就赶快把它们记下来，总有一天你会用到它。”

“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着应该做一点有意义的事情。”——《夏洛的网》

“人类是什么呢？”鸟人反问道，“他们是一个人，加一个人，再加一个人……谁改变了自己，谁就改变了世界。”——《人鸦》

“阅读嘛，就好比飞翔，从我们厨房门内飞出去，飞到园子里的大树高头，往前飞，往南飞，飞过陌生的国度，飞过遥远的世界。”——《德国，一群老鼠的童话》

“我的秘密其实很简单：一个人只有用心才能看得到真实的东西，真正重要的东西不是眼睛可以看得到的。”——《小王子》

……

这些精妙语段，隽永，富含哲理，是值得记忆一辈子的。教育专家谈凤梁说：“一个在文学作品熏陶中长大的孩子，他的见识可能比别人多些，他的心理也可能比别人更坚强。”

班上的小宇是个极其平凡的男孩子，长相平平，成绩平平，也没有什么特别的才能。为了参加班会比赛，大家齐心协力出节目，因为小宇实在想不出自己可以表演什么，所以我们给他安排了一个只有一句话的小品角色。可让人讶然的是，就是这么一句话的角色愣是让他给演活了，给观众留下了深刻印象。看了他的日记，我才发现这是一位多么优秀的孩子。在日记中，他写道：“或许我没有秋菊，卷曲的金发，也没有牡丹，娇艳的容颜，我只有微小的花，和瘦弱的枝叶，但我依然要把淡淡的芬芳，溶进美好的春天。哪怕只有一句话，我也要认真地表演。我就是我自己的明星。”这么美的语言，这么坚定的内心，不就来自于顾城的《无名小花》吗？

所以书中的那些“精华”，我愿意带着孩子们反复诵读，直至烂熟于心，呼之欲出。

二、写一写，独具匠心融体验

在文学作品中，往往会留有“空白”，这是文学作品创作的艺术手段，同时也是读者阅读的重要资源。文学作品的阅读要求读者动用自己的人生经验，以及从作品的人物、思想等角度出发才能去填补、充实文本的“空白点”，也只有认真阅读、思考、分析、想象，才能与作者一起“创作”出完整的“文学作品”。

而我们教师只要好好地利用这些“空白点”，不仅能促进学生走进文本，去认真地阅读，更能丰富学生的体验，丰富他们的心灵。

《夏洛的网》中我挖掘了这样一个“空白点”：夏洛去世后，威尔伯会怎样生活？想象一下，写下来。

学生的补白很精彩：夏洛死了，威尔伯心都碎了，每天在忧伤中度过。它是多么怀念和夏洛在一起的日子。有一天，当威尔伯又在因思念夏洛而哭泣的时候，它突然听到了一个细小的声音喊：“朋友朋友！”这多像是夏洛的声音啊！威尔伯觉得很奇怪，夏洛都已经死了，怎么还会有它的声音呢？威尔伯就抬头竟看到了一只跟夏洛长得一样的蜘蛛，它兴奋地喊：“夏洛夏洛！”“哦，威尔伯叔叔，我不是夏洛，夏洛是我的妈妈！我叫内莉，我想我妈妈看到你这么忧伤，一定会很担心你，就让我替妈妈陪伴你吧！”这时威尔伯才反应过来原来是夏洛的第三个孩子。威尔伯一下子从疑惑变成了惊喜。威尔伯开始了与内莉的聊天，它们一直聊啊聊……在内莉的陪伴下，威尔伯的心又变得满满的，暖暖的。它觉得它的幸福生活又回来了。

很多年过去了，威尔伯成了威尔伯爷爷，它们一家还是继续着与夏洛儿女、子孙的友谊。

孩子笔下的威尔伯情深义重，依旧对夏洛感恩、怀念，而夏洛的儿女也秉承着夏洛的志愿，继续着和威尔伯的友谊。相信在孩子们的心中一定种下了“友谊是地久天长的”、“友谊是永远值得我们珍藏”……的种子。在以后的人生路上，他们一定会更珍惜眼前的朋友，更珍惜美好的友谊，那时的人生之路又怎会不宽阔？

学生在补白中进一步读懂、读透了书中的人物，更将自己与书中的人物融为了一体，丰富着自己的体验与心灵。

三、谈一谈，各抒己见展思想

生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，阅读也是如此。如果学生能带着欣赏的目光去阅读，他会发现书中优美的语言文字；如果学生张开了想象的翅膀，他将领略到作品的意境之美；如果学生边读边思考，他会读懂人性的光辉，生命的意义。伟大的文学作品之所以伟大，就是因为包含无数有价值的美，如果教会孩子用一双慧眼去阅读，那么，他会和那些优秀的文学作品一起优雅，一起荡漾，一起芬芳……这样的阅读收获一定也是满满的！

在阅读交流课上，我们可以为学生创设一个宽松和谐的氛围，和学生一起讨论、思考、感悟。通过一个个话题带领学生走近作者，走近作品。在尊重学生读书体验的基础上进行合理适当的价值观的引领和指导，使他们在交流中更深层地领悟到作品所蕴藏的思想之美。

例如，读了《夏洛的网》去思考什么是生命的价值，什么是爱的忠诚，什么是真诚的友情。在交流课上可以让学生谈一谈深受感动的细节，在一次一次的回味和分享中，小猪威尔伯的单纯、真诚和幸运，蜘蛛夏洛的善良、忠诚一定会印在大家的记忆里。那么什么是真正的友情？什么是爱的忠诚？相信孩子在阅读交流过程中会有更深刻的认识。

《城南旧事》在娓娓动人的真挚叙述中抒发了对童年的缅怀和对人间温暖的呼唤，不但写得亲切动人，而且每个故事都令人思绪起伏，感慨万分。读着书中的故事，可与学生一起交流英子眼中的喜与悲。英子认识的那个小偷是坏人吗？那为什么“看到他被人家抓到的时候，好像一只老鹰在欺负一只小鸡”？其实他就是生活困苦迫不得已走上这条路的一个可怜的人啊！那英子该不该举报他？在阅读中学生也会和英子一样渐渐地长大、成熟……慢慢地，他们也会发现生活中的那些曾经被忽视的东西，成为一个善于思考的人。

优秀的点拨者可以让优秀的儿童文学作品变得更优秀！

四、看一看，情景再现引深思

在读完《夏洛的网》之后，我又把根据剧本排成的电影在教室里播放给孩子们看。不一样的形式，孩子们看得津津有味。起初教室里还不时传出一阵阵的笑声，到电影快结束时却鸦雀无声，甚至有好几个孩子看得流下了眼泪。我知道他们已经走进了电影，感同身受。看完电影后，我又及时让他们写了观后感。其中一位学生这样写道：

虽然我看过书，但我觉得电影的画面却更有冲击力，当我看到夏洛为了威尔伯而死的时候，我泣不成声，更让我的心揪了起来。因为我想到了我和小雨的“友谊”——

我们曾经是那么好的朋友，一起游戏，一起回家，一起写作业，一起说悄悄话……那么那么多的一起，大家都说我们是姐妹。是的，我觉得那时的我们心是贴在一起的。可是有一次，学校要在每个班级选一位同学进美术兴趣小组，我们两个都喜欢画画，也都画得挺好，老师也说会在我们当中选一个。不幸的是最后老师还是选了她。我妒忌了，我难过了，我太想进兴趣小组了，突然间就觉得是小雨挡了我的道，我开始疏远她，借口说家里有事，不再和她一起玩，不再和她一起回家，不再和她说悄悄话……看她有时闷闷不乐的样子，也狠狠心装作没看见，总觉得是她背叛了我。

可是今天看完电影，我却觉得其实是我自己背叛了友情！为什么我就不能做她的夏洛呢？朋友不就应该像夏洛那样的吗？我想我要鼓起勇气向她道歉，用实际行动挽回我们的友谊！

优秀的儿童文学作品就是这样以其丰富的美感陶冶着孩子们的思想情操，培养着他们创造真善美的能力。

在给孩子看影片前我也想过，要不要给他们看影片了，已经看过了书本，且书中的描绘比电影更细致，更深入，是不是看电影会多此一举。但事实却告诉我，不同的艺术形式就像不同的老师，会让同一作品呈现不同的面貌。我们的作用就是给予他们，引导他们，点一点，拨一拨，孩子心灵深处的琴弦就会奏出不一样的乐曲。相信通过这部电影，“爱与温情”这首乐曲将会久久回荡在孩子的心中，直至永远。

五、演一演，一个学期一台戏

在《第56号教室的奇迹》里，雷夫老师的学生，除了进行各项计划和学习，还会制作、演出一出完整的莎剧。他的学生被称为“霍伯特的小小莎士比亚们”。受雷夫老师的影响，我也会尝试着在每个学期选择一本合适的作品和孩子们共读，并将它排演成一场儿童剧。选戏、编剧、安排角色、排演歌曲舞蹈、准备道具，都由我和孩子们共同完成。这期间孩子们付出了不知多少心血，我也牺牲了无数个人的时间，一台戏往往跨越了整整一个学期。可是，我们辛苦着，也快乐着，因为目前我还没有找到比这更好的活动，能把我想让孩子们知道的都教给他们。

我们排演了《夏洛的网》、《人鸦》等剧，孩子们从积极性空前高涨到积极性突然消退，甚至罢演，再到汇报演出时竭尽全力、生动活泼，演出后又意犹未尽……其间，我们经历了各种各样的困难，感受了语言的力量，精神的熏陶，也感受了团队合作的乐趣。每次排演的经历都值得我们师生永远回忆和记取。

我们做这些并不是为了得到掌声或喝彩，这一切的意义在于，它关乎语言、理解，更重要的是合作、纪律、勤勉，以及自我发现。

这样的阅读延展活动形式还有很多，只要我们为了孩子们去挖掘、探取，就可以让许多优秀的儿童文学作品丰富起来，鲜活起来，从而使孩子更好地汲取作品中的精华，润泽自己的心灵，感受到成长的自由和幸福。

一位哲人说过“思考着比想出什么更重要”，所以就让我们在阅读中努力去发掘延展活动，为学生种下一种思考，一种“成长”的姿态，让阅读教学充分发挥它的‘助人成长’的效用，相信我们的教育也会因此点亮学生的心灵。