□福建省建瓯市通济中心小学 叶人奇



促进年轻校长专业成长的策略（上）

□福建省建瓯市通济中心小学 叶人奇

【摘要】校长是学校的灵魂。年轻校长如何成为学校管理“灵魂”式的引领者、指导者，通过努力实践“三从”“四得”，提高综合管理素养，实现自身的专业成长，引领教师团队成长，实现学校新发展。

【关键词】年轻校长专业成长策略践行“三从”“四得”

年轻的或新任校长如何以专业化发展为目标，努力成为学校的“灵魂”——精神领导者？他们应敬畏生命，敬爱岗位，具有素质高、业务精、能力强，有人格魅力，为学校的发展倾注智慧和才能，深得师生的尊敬，赢得社会各界的敬重。笔者任校长之职三年，欲以其间点滴收获、感悟和思考，作为自己成长的总结与反思，也为年轻校长的专业成长提供参考。

一、自我管理“从严”，获得领导尊严

校长首先要把自己定位为一个团队、集体的“好班长”，立德、立言、立行，做好“自我管理”。注重从言行、形象、情绪等方面从严管理自己，用严格的标准来衡量自己，并且乐意别人用这些标准衡量他，以此获得大家的认可和尊敬，形成一种有形领导力。

1.管理行为，塑造形象。“人们更多地通过他们的眼睛来获得信息，他们看到你做的比听到你说的效果要更大得多。”可见，校长“做的”比“说的”更重要。严格管控自己的行为，是塑造自己良好形象的开始。挺直腰杆，振奋精神，步行坚定而有节奏感，自信稳重；严谨而不刻板，幽默而不随意，开放而不散漫，从容而不慌乱。校长每时、每处的表现都将会被师生视做他们行动的“标杆”，无需语言却胜似言语。诸如主动向师生问候，低头捡起一张废纸，近前扶起被风刮的盆栽等，行动折射出校长的人格或品性。蔡元培先生堪称这方面的典范，先生出任北大校长，第一天上班行至北大大门，脱帽向门役鞠躬问候，平等与尊重令门役感动不已。而相反的，笔者见过某校秋季开学典礼上，夏日烈日当空。校长首先致辞后，借接电话之机，匆匆离席而去。继而，教师便有的撑伞，有的躲到树阴下；学生随之骚动……典礼的效果不言而喻，校长的形象在师生心中自然要下降。

校长要求别人做到的，自己必须先做到、做好。只有校长带头做好，这种这种以身作则的领导才能更具说服力，得到更多人的支持、拥护。笔者任职校是所城区薄弱的老校，面积小，学校15个班级，却容纳近千名学生，除了必备的办公室、会议室，根本没有多余的教室。为了切实解决个别年段班生数过大，校长带头主动让出自己原本就简陋的办公室，其他班子成员、老师也纷纷响应，大家齐心协力腾出一间教室。但办公却挤在狭小的简易搭盖的篷房里。

2.管理时间，突出重点。有效利用好时间，才能确保学校管理科学到位。杜拉克提供的简便易行的时间管理办法值得校长借鉴。首先学会记录时间，即清楚地明了自己的时间花在何处，如何花掉的做个记录，半载一年，检查分析，就清楚自己的时间到哪儿去了？是否花在真正需要解决问题上。其次，系统管理时间，即关注管理不善和组织不良而引起的时间浪费。第三是集中时间。善于集中可支配的自由时间，解决学校至关重要的事。此外，懂得珍惜时间的校长，自然非常爱惜他人的时间，做到既守时又守信。如在集会、会议等讲话时有的放矢，切中要领，突出重点，言简意赅，而不是信口开河，借题发挥或是脚踩西瓜皮，不顾师生的感受，空耗他人时间，必然也降低校长的威望。

3.管理情绪，坚守原则。校长要善于管理好自己的情绪，能够自我调节，及时调整自己的情绪，在日常工作中，保持应有的阳光、和善的良好状态，遇事无论大小、危难，都要表现得不灰心、不自满、不偏袒、不发怒、不背信，不气馁、不怠情、不急躁、不消沉、不屈服。原则性管理也要求校长不带着个人的主观情绪处事。在处事中要时刻把持自己的情绪，理性处置，减少情感或环境氛围对自己的干扰，以免草率处置问题，避免被情绪冲破原则，只有坚守住原则底线，才能公正、公平地处理好事情。如：随着外来人口不断涌入，城区名校的招生变得更加严峻。在招生中学校根据教育局文件精神的规定，户口寄生在招生片区，或伪造租住的户口、证件等不乏其人，把关严查招生后，仍有部分家长不理解，使出各种解数，寻关系说情，送糖衣炮弹的，甚至绝望地下跪求情的。在重重压力之下，校长情绪的复杂性可以想见。但在原则面前，校长平静把持公正公平，稍若松动，则如泄洪之堤，淹没的不仅仅是校长。

此外，从严“自我管理”的校长还善于及时自省、反思。在决策时，能够从学校发展和教师的利益出发，坚守原则，把握全局，审慎思考决定。这决策是否合乎广大师生的利益？是否造成无法弥补的伤害？是否对得起自己的良知？等等。落实后，积极调研，情况反馈，适时调整、整改，使管理效益最大化，有效促进学校工作。

二、做人做事“从真”，赢得师生信任

1.做人从真，做真人。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学做真人。”校长要引导他人求真，做真人，自己首先以做“真人”为目标，“从真”开始，即捧着一颗真诚的心，真心实意地平等对待每一个人，关爱每个人。做“人中人”，不做“人上人”，不虚假，不伪装，要言行一致，真心诚意地为教师的工作、生活着想，最大限度优化工作环境，让学校成为温馨家园，提升教师工作的幸福指数，创设教师专业成长平台，让他们觉得校长“真实可靠”，跟着校长工作充实而有意义，以此赢得师生的信任。

2.做事从真，真做事。校长必须做事从实际出发，实事求是，脚踏实地，一丝不苟，不马虎，不敷衍，把该做的事做对、做好、做精致，不留遗憾。尤其越是难解的问题，越是矛盾积压深处，越要寻求突破口，寻求最佳解决的对策与方案。校长要相信再难开的锁都有一把开启的钥匙，善于抓住关键的大事、难事办好，办出彩。如，学校遭遇语数教师与术科老师年度考核评分成为困扰教师量化考评的矛盾聚焦点，其症结就在作业评改等之类的分数差异大，体育老师认为能够每年达标测试，体质健康达标测试等工作量大，音乐老师认为排练节目属于其特殊作业，课时量大等实际情况，如何一碗水端平?校长不仅调研，还发动教师讨论，甚至辩论后，整合大家意见，综合考虑，科学制定出了双轨制考评方法，即语数英等有作业及质量监测的科目作为一个系列，其余科目、后勤等教职工另分不同系列。评优评先、评职称均按所占人数的比例进行分配评选。这样同系列可比性较强，得到大家的认可。同时，学校加强管理的精细化，各部门做到认真将日常各项检查、评比、任务完成等量化记录，作为教师考评、评先的重要依据，以使得教师考评工作更加公开、公平、公正，让大家心服口服地接受。难题化解了，老师们的合作更和谐，竞争也更友好了，有力促进了学校其他方面的工作有效开展。

三、学校管理“从简”，成就优秀团队

1.简政放权，发展队伍。在学校管理中，校长只有简政放权，才能发展干部、教师队伍，倡导教师要简“教”放权，也才能发展学生综合能力。

首先，懂得放权。让班子、老师有权谋事、干事，能干成事，获得个性发展的空间。如果校长“权”欲过重，控制过度，必然越俎代庖，缩小他人的锻炼与成长的空间。有些校长虽然论知识能力、经验都很强，成就也突出，但是由于不懂“放权”，就容易越位，自己工作越努力，就越忽视他人的工作，忽略他人的才智与存在价值；自己的干劲越大，就越容易挫伤、压抑他人的干劲，甚至导致他人的“不信任感”。这样只懂得单干的校长，是成就不了学校的好团队，也阻碍了自己由优秀走向卓越的成长道路，甚至阻滞学校的持续发展步伐。其次，勇于授权。“领导才能指的不是挥舞手中的权力，而是授权别人去干。”可见，校长的领导才能不仅是善于“授权别人去干”，还要勇于“放手让别人去干。”不做过多地干预，敢于担当失败的责任，甚至做出牺牲，付出一定的代价也在所不惜。这样，团队和教师个人才能得到充分地锻炼和提高。发展了团队的整体素质，校长也才能从琐碎的事务中解脱出来，集中精力思考学校发展的大事，而不是事必躬亲，越权替代，包办了别人的工作。如，在班级文化建设中，笔者为了放手让老师充分发挥自己的智慧和才干，布置个性化的班级文化，采用资金包干，内容与形式等让教师自主设计与布置，最后采取评选魅力班级文化，就收到了显著成效。

2.简朴办学，发展内涵。在经济快速发展的今天，许多学校有高大崭新的教学大楼，平坦宽阔的塑胶操场，先进的教学设备等固然很好，但是不少学校仍是基础薄弱，资金紧张，设备落后，甚至许多方面还难以达到标准。简约朴素办学的传统仍然值得继承和发扬，让学校的有限资源发挥最大限度的作用，而不是让教学设备闲置，浪费资源。简朴办学更是考量一个校长的综合能力与智慧。朴素并不等于教育教学的简略化、自我弱化，而是发挥集体的才智在有限的空间、资金、资源等情况下，让校园朴实而别致，环境简洁而富有人文情怀；让学校人际关系和谐，师生仪礼大方，幸福感强；让校园每一角落散发出浓浓的文化气息，富有文化内涵。如学校校标、校徽、校歌等可以向师生征集；校园小石径让师生设计图案、自行铺设；教具不买少买，自制发明，授予发明奖；发扬师生自力更生的精神，自己种花护树美化环境等等。活动不仅让师生得到别样的锻炼，也把爱校的情怀融入校园的每个角落。

3.简约程序，突出优效。学校管理要以学校发展为本，师生成长为本，就要求校长管理工作思路简明，分工明确，责权分明，办事程序简约化，易于操作，过程透明，体现公平、公正，让人信服。校长在管理过程中要不带私心，排除干预，阳光运作，才能使所办之事化难为易，化繁为简，提高办事成效。比如，一些学校常为分班之事为难，想分不能分，甚至不敢分。因为家长挑班级，老师选学生，领导递条子，似乎成了人情关系的竞赛。为了更有利于班级管理，师生成长，让接班教师更公平、公正接受新班级新学生，有学校这样做：上学年期末，组织教师按学校要求标准将所需分班年段平均分好若干个班。新学期初，名单张榜公示后，注册前，邀请学生家长和教师代表监督下，由班主任进行随机抽取任教班级的学生名单，随即注册，在民主监督下任何人都无权调班，这种简单有效的分班程序，很好地形成了学校一种纪律，一种规范，一种制度，很好地促进了学校工作的开展。（待续）