徐娟娣　乔婧芳　吴艳虹　薛继龙　童永正　洪一鸣

（浙江工业大学，浙江　杭州　　310014）



新媒体视域下高校社会主义核心价值观研究

徐娟娣乔婧芳吴艳虹薛继龙童永正洪一鸣

（浙江工业大学，浙江杭州310014）

摘要：大学是大学生形成世界观、人生观、价值观的关键期，社会主义核心价值观为大学生提供了理论基础和目标导向，而新媒体为社会主义核心价值观教育提供了新的机遇和挑战。笔者在分析新媒体的特点和发展态势及结合“95后”大学生成长实际的基础上，思考在新媒体环境下关于引导大学新生社会主义核心价值观的教育模式、提升其新媒体素养的方法及创新新媒体机制的举措，以期有效培育大学生社会主义核心价值观。

关键词：新媒体视域；“95后”大学生；社会主义核心价值观

“95后”特指1995年后出生的个体或群体。“95后”大学生具有善用网络、求知欲强、思维活跃、思想开放等特点，是新媒体环境下成长起来的一代。他们善于运用各种新媒体技术，其学习与生活等都深刻地打上了新媒体的烙印。“95后”大学生也易在心理、生活、学习、人际交往等方面产生不适应的问题。例如，心理困惑多而自我调节能力差；生活阅历浅而自理能力差；学习目标不清而调整适应慢；交往愿望强而交往技巧差等。

在新的历史条件下，如何结合在新媒体视域下成长的“95后”大学生的特点开展以社会主义核心价值观教育为核心的教育，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观是当代高校教育工作者急需解决的课题。本文在分析新媒体特点及大学生使用新媒体概况的基础上，从新媒体视域下开展大学生社会主义核心价值观教育面临的机遇与挑战和新媒体视域下如何开展“95后”大学生社会主义核心价值观教育两个部分展开研究。

一、新媒体特点及大学生使用新媒体概况

新媒体是有别于报刊、广播、影视等传统媒体的新兴传播媒介，［1］主要借助数字信息技术、互联网技术和移动通信技术，通过电脑、手机等终端向用户提供信息和娱乐服务，［2］因其开放性、交互性、虚拟性等特点深受学生的喜爱。目前，高校可谓是“人人一手机，天天要上网”，微博和微信作为最受学生欢迎的新媒体代表更是将网络舆论融入了学生的日常生活。因此以手机为主体的新媒体是大学生接触时间最长、对其影响力最大的媒介，促使其个人信念、审美与价值观向多元化方向发展。因此，若是能将新媒体作为社会主义核心价值观教育的重要载体和平台，充分发挥新媒体的超强辐射力，可以提升教育成效。

二、新媒体视域下开展大学生社会主义核心价值观教育的机遇与挑战

（一）新媒体技术为大学生社会主义核心价值观教育带来的机遇

首先，新媒体技术的交互性与即时性拓展了核心价值观教育的深度和宽度，保证了大学新生社会主义核心价值观教育的无障碍性，创新了核心价值观教育的双向互动传播平台。其次，新媒体内容的丰富性与多样性诠释了社会主义核心价值观的思想内涵，增强了社会主义核心价值观教育的感染力和生动性，利用网络有利于深化对其的教育引领作用，实现对核心价值观的全方位、个性化、多维度培育。［3］再次，新媒体功能的关注度与追踪性提高了社会主义核心价值观教育的时效性和针对性，形成了因势利导的新机遇。最后，新媒体话语表达的平等性与亲和性，推动了社会主义核心价值观话语体系的大众化，激发了大学生践行社会主义核心价值观的自信与自觉。［4］

（二）新媒体技术为大学生社会主义核心价值观教育带来的挑战

首先，新媒体中获得的信息具有不确定性，易给新生的思想观念和道德认知带来负面的影响，［4］从而对大学生自身的信息鉴别能力提出了更高的要求。其次，网络上不同的价值观影响大学生的价值选择和判断，削弱了他们对主导价值观的深度思考，导致其价值观偏离和行为失范。［5］再次，新媒体的空间虚拟性引发大学生的信任危机，影响其现实的人际交往。此外，高校教育工作者对新媒体的认识及应用，掌握的校园新媒体平台，发挥自身认知及创新能力，都将影响新媒体环境下大学生社会主义核心价值观的教育实效。

三、新媒体视域下开展“95后”大学生社会主义核心价值观教育的思考

面对新媒体视域下开展大学生社会主义核心价值观教育的机遇与挑战，我们应根据新媒体的特点和发展态势，从“95后”大学生成长实际出发，不断创新以爱国主义教育、社会责任感教育、诚信教育、理想抱负成才教育、感恩教育等为主要内容的大学新生教育方案，构建起有利于社会主义核心价值观教育的良好环境。从而提高社会主义核心价值观教育的针对性和实效性，实现“95后”大学生在培育与践行社会主义核心价值观过程中的理论教育、实践教育和自我教育。

（一）提升高校师生开展社会主义核心价值观教育的新媒体素养

如今，新媒体作为高校意识形态较量的新阵地，校园文化展示的新领域和大学生价值判断的新标杆，为社会主义核心价值观教育拓展了新的空间和平台，对高校师生提出了新的要求和希望。

第一，作为高校教育者，应不断转变教育方式，提升自身的新媒体素养，树立运用新媒体技术开展社会主义核心价值观教育的新理念。首先，要放低姿态，抓紧学习新媒体知识，密切关注和研究新媒体信息发展的新动向，善于利用新媒体技术开展工作。［6］其次，要以学生利益、学生发展为本，构建并优化适合大学生社会主义核心价值观教育的新媒体传播环境，设计合理的传播内容和方法，提高价值观教育的针对性和实效性。再次，要组建一支政治素质过硬、政治意识敏锐、文字表达能力强、有奉献精神的新媒体建设队伍。［7］邀请学校专家、学者担任新媒体顾问，教师和学生骨干担任校园舆情观察员和网络志愿者，培养新媒体“意见领袖”，并通过专门培训和专题学习，使他们以不同形式参与到价值观教育中，提升思想引领水平。最后，要充分认识、高度重视、主动研究、规范使用新媒体技术，通过公开自己的微信、微博、QQ等联系方式，加强与学生间的对话和交流，把社会主义核心价值观引导融入学生的学习、生活和情感互动中，最终实现新媒体环境下学生自我教育、自我管理、自我服务三水平的提升。

第二，开展新媒体素养教育，提升大学生正确、有效使用新媒体的能力。通过借鉴国外新媒体素养的教育方式，开设课程或讲座，重点帮助学生熟悉新媒体，掌握运用新媒体的基本技能，提高其在新媒体环境中对信息的辨识、分析、理解和把握的能力。［6］此外，通过开辟以校园舆论和文化设施为主体的新媒体平台，让学生成为新媒体视域下社会主义核心价值观的实践主体。

（二）健全新媒体环境下大学生社会主义核心价值观教育的新机制

科学运用新媒体开展大学生社会主义核心价值观教育是一项系统的工程，需要我们以全局的视野有目的、有组织、有计划地培育和实践。当前，相关新媒体的法律法规尚未健全，仅来自道德层面的自律作用又有限。因此，我们应主动强化信息安全意识，规范新媒体平台安全管理，建立健全新媒体机制。一是要把社会主义核心价值观教育融入人才培养的各项工作中，完善大学生思想政治教育测评体系，把学生的学习、道德表现和成长发展统一起来，形成包括德商、智商、情商的“三商”导向机制。二是要建立并强化校园新媒体平台账号管理制度、信息发布审批制度、经营监管制度，明确信息发布的基本原则、界限和功能定位，并开展定期或不定期检查，确保新媒体环境下社会主义核心价值观教育环境的安全、可靠。三是要积极探索危机应对策略，建立快速处理与反馈机制，加强防范、应对因运用不当而引发的群体事件。［8］

（三）强化新媒体环境下大学生的社会主义核心价值观理论教育

目前，高校开展社会主义核心价值观理论教育的途径仍以思想政治理论课和辅导员开展的思想政治教育为主，［9］存在着教育周期短、效果不佳、阵地狭窄、学生兴趣不足等问题。若能将新媒体技术融入理论教育，则可在一定程度上延长教育时间、拓宽教育阵地、增加教育内容、改进教育方法，增强社会主义核心价值理论教育的实效性和生动性。

首先，要整合资源、上下联动，以新媒体、论坛、网站等平台为载体，以社会主义核心价值观教育为导向，构建具有一定规模和社会影响力的“校园新媒体思想引领平台”。通过将社会主义核心价值观、主流意识形态、事件真相、动态信息与该平台及时对接和互相融合，引导学生以马克思主义为指导思想。其次，运用新媒体技术变革理论教学方式，巩固教育效果。通过制作、传播包含社会主义核心价值观的Flash、动漫、音频、视频等直观性、体验性和互动性较强的作品，或结合“慕课”模式，［10］为社会主义核心价值观理论教育提供新途径和新空间，实现核心价值观渗透。

（四）活化新媒体环境下大学生的社会主义核心价值观实践教育

对于社会阅历浅、理论学习不足的大学生而言，有效的实践教育可使其亲身感受到社会主义核心价值观的说服力和生命力。我们应紧密结合时政热点、院校思想政治教育工作重点、大学生实际特点，通过“线上引导、线下实践”的方式，［11］结合公益活动、社会实践、集体活动等形式开展校园新媒体活动。

首先，在校园新媒体思想引领平台上开设以社会主义核心价值观为指导的实践教育专栏，定期提供学生喜闻乐见的实践活动预告和宣传，既作为理论教育的课后延伸，又可作为第二课堂的媒介拓展。其次，进一步拓宽学生开展实践活动的渠道，创新实践活动的内容和形式，实现大学生对核心价值观的价值认同和自觉践行。

（五）内化新媒体环境下大学生的社会主义核心价值观自我教育

自我教育能促使外在的教育实现内化。我们应充分结合互联网的隐匿性和互动性，向所有学生开放校园新媒体平台，让广大学生主动关注和参与到校园文化热点时事的讨论和网络休闲娱乐的体验中，鼓励学生间以朋辈学习、正面宣传、反面点评、理性评价等方式，自由发表观点、展现本真想法，融入到社会主义核心价值观的宣传与培育中，不经意间实现社会主义核心价值观的自我教育。［12］

参考文献：

［1］ 吴勇.新媒体环境下的大学生价值观教育［J］.广西青年干部学院学报，2011（02）：42-44.

［2］ 王双群，潘学良.新媒体与大学生社会主义核心价值观培育［J］.湖北社会科学，2014（11）：178-182.

［3］ 高春娣，黄荟宇.新媒体环境下大学新生教育的创新思考［J］.学校党建与思想教育，2014（05）：65-66.

［4］ 徐徐.基于新媒体的大学生社会主义核心价值观培育研究［J］.中国职业技术教育，2014（04）：76-79.

［5］ 黄岩，陈伟宏.媒体：大学生核心价值观培育的契机与挑战［J］.思想政治工作研究，2011（06）：39-41.

［6］ 李璇.新媒体对大学生价值观的影响［J］.湘潮，2011（07）：17-18.

［7］ 何艳.独立学院新生社会主义核心价值观教育途径探究［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2014（04）：89-91.

［8］ 滕秋玲，崔磊.新媒体视域下高校隐性道德教育模式的构建［J］.教育与职业，2015（06）：46-47.

［9］ 盛莉莉.新媒体背景下提升高职社团文化成效的策略［J］.西部素质教育，2016（07）：76-77.

［10］ 吕慧.新媒体环境下高校思政工作创新研究［J］.新闻研究导刊，2015（18）：271.

［11］ 周秋旭.新媒体环境下高校社团文化建设研究［D］.西南石油大学，2013：78.

［12］ 胡永彩.新媒体环境下高校校园网络文化建设探析［J］.戏剧之家，2015（1）：151-152.

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：1674-8883（2016）11-0015-02

基金项目：本论文为2014年浙江工业大学学生工作研究课题“社会主义核心价值观视角下的大学新生价值观教育研究”（ZGD2014xsgz014）；2014年浙江工业大学共青团网络思想引领工作课题“高校新生始业教育中结合新媒体开展社会主义核心价值观教育的研究”（ZGD2014wl008）；2014年浙江工业大学化学工程学院教改专项“社会主义核心价值观视角下95后大学新生适应教育的实践与探索”（ZGD2014hgjg048）；2013年浙江工业大学人文社科研究基金（学生工作专项）课题（1305101009708）；2015年校人文社科研究基金课题“新时期下高校入党积极分子的培养和管理模式的创新研究”（ZGD2015rwsk152）