邢亚宁（西安市新城区八府庄小学　陕西西安 710016）



低年级识字教学策略初探

邢亚宁（西安市新城区八府庄小学陕西西安 710016）

摘要：识字教学在小学低年级语文教学中占有举足轻重的作用。低年级学生注意力易转移，在教学中采用多媒体、多样化的识字方法和各种活动激发学生的兴趣，根据汉字的造字规律采用不同的方法进行教学，随文识字，注重培养学生自主识字能力，发动多种感官识字，在各种练习、纠错中进行巩固，及时评价，给予鼓励，识字教学会更高效。

关键词：低年级；识字教学策略；激发兴趣；汉字规律；随文识字；自主识字；乐趣；效率

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.04.081

汉字也是学生进行阅读、学习其它学科的基础。识字教学在低年级语文教学中占有至关重要的作用。下面我浅谈低年级识字教学的策略。

一、采用多种形式组织教学，激发学生识字兴趣。

注意力集中时间较短、形象思维为主是低年级学生的特点。因此在识字教学中可以采用多种形式，激发学生的识字兴趣。

1.利用多媒体激发识字兴趣。充分利用网络环境和多媒体，采用直观的图片、实物和学生已有的生活经验，加强识字与事物具体的联系，在此基础上进行识字教学会事半功倍。如：在教学《操场上》一课时，要求认识的字和体育运动有关，多媒体出示在操场上进行体育锻炼的图片，学生认识活动名称，出示生字，认读。邀请几名学生上台做一做这些活动，学生不难发现“打”、“拍”表示的意思和手的动作有关的，“跑”、“跳”、“踢”表示的意思和脚的动作有关。在教学《荷叶圆圆》一课时，对词语“荷叶”、“水珠”、“摇篮”、“停机坪”、“翅膀”的识记，可以配合图片，形象直观，激发了兴趣，也加强理解，提高识字效率。

2.采用不同的识字方法激发识字兴趣。用比较、归类法，把新学生字与已学的相似生字放在一起，进行比较，找异同点，进行识记。如：教学“胖”，可以联系“伴”、“半”进行比较，“胖”和“伴”的声旁都是“半”，读音相似，意思不同，用换偏旁、加偏旁法识记组词辨析，以免混淆。如“边”的学习，可以寻找相同偏旁的字归类识记。这样既可以学习新字还可以巩固已学生字，加强了运用能力。

猜谜语也是学生喜闻乐见的形式。教学中可以先引入猜谜语法，逐渐激发学生编谜语识字。如“十张口，一颗心。”学生猜字谜，是“思”，还会说出为什么。接着在学习中，孩子们学习自己编谜语：“有一个姓王的白姑娘，坐在石头上。”（碧）“家中失火。”（灾）“田里长草。”（苗）其他学生竞猜时说的头头是道，激发了孩子探索汉字奥秘的兴趣。

3.在活动中激发识字兴趣。学生对汉字的认识不仅仅在校内，教学时发现有的孩子已经认识了生字，询问其怎么认识的，真让我有所启发。有的学生实在大街上看到的，路牌、店铺名、广告单、商标……汉字无处不在，生活也是语文的大课堂；有的学生说是在读课外书的时候认识的，是的，阅读可帮助识字，识字多了可以帮助学生阅读，阅读和识字真是相辅相成；有的孩子说是在字典中查到的或是请教大人的，可以看出孩子的识字欲望是很强的。因此，时常可以组织开展语文识字实践活动增强识字兴趣。如：“课外识字大汇集”，学生可以把在生活中的广告单、商标、包装袋或报纸上认识的字剪切在A4纸上，给字注音，张贴在教室的文化墙上展览，学生互相分享识字乐趣。诸如“识字大王”评比，“读故事大比拼”等活动的开展，为孩子识字的学习增添了不少乐趣。

二、根据汉字的造字规律进行识字教学。

大部分汉字的音、形、义有一定规律，在教学中，可以根据其自身的构造规律去进行教学。

1.形声字。形声字站占汉字的80%左右，低年级所教汉字中的形声字居多，对于这些字，可以引导学生分析它的形旁、声旁去记忆字形、理解字义、读字音。如：吃饱的“饱”，右边是声旁“包”，可以帮助读字音，左边是食字旁，表示“饱”的意思和食物有关。这样，把整个字的音、形、义都联系了起来，可以使学生记忆更深刻。

2.象形字。对于个别象形字，可以联系字形，利用字理识字法识字。如：教学人教版一年级上册《口耳目》这一课，象形字集中，教学 “火”时，可以利用多媒体出示火苗形状的图片，接着把“火”字的演变过程形象的出示出来，学生就把“火”字的形、义联系起来去记。用这样的方法依次教学这一课中的“口”、“耳”、“目”等字，引导学生谈谈识字中的发现，总结规律，掌握字理识字的方法。

3.会意字。会意字的教学，如“休”，可以出示人和树组合的小动画视频，显示演变过程，让学生说说怎么识记这个字，有的学生会编谜语：一个人靠在树上。谜底是“休”。

总之，根据汉字的构成规律去教学，可以使学生记忆深刻，掌握汉字规律，为自主识字打下良好的基础。

三、巩固识字，提高效率。

在学生识字的过程中，回生现象很常见，对生字的巩固就显得尤为重要。

1.随文识字加深印象。字不离词、词不离句、句不离篇，所以对生字的理解运用离不开语境，所以不单独为识字而识字，在读文时，字从文中来，多媒体依次出示：带生字的句子（生字变色带拼音）→带生字的词语（生字带拼音）→带拼音的生字→去掉拼音的生字，联系上下文识字，加深理解和运用，再组词、造句，这个生字会深深印在学生的大脑里。

2.培养自主识字能力加强巩固。教学中注重教给孩子识字的方法，发挥学生的自主能动性，挖掘学生的自身能力，用自己喜欢的方法识字，举一反三。给学生创建交流展示的平台，小组内交流识字方法，也可把自己好的识字方法分享给其他学生，欢迎学生评价，及时鼓励，这样利用学生的自主能力，识字会深入学生的心里，减少回生。

3.多种感官并用识字更牢固。教学中可以采用多种感官并用的方法，让学生对生字的识记更深刻。如：在讲完识字方法之后，引导学生眼睛看着生字，边浮空写边读字组词，看、写、读、记结合起来，学生的多种感官得以发展，识字会更牢固。

4.采用不同形式巩固。课堂上可以采用不同的形式练习巩固。如：多媒体出示摘苹果等PPT，苹果图片上有不同的生字，可以分组认读比赛。还可以设置找朋友的连线游戏，把生字和拼音一一对应地连起来。对于同音字，可以提供选字填空补句子的练习。在认读练习时，也可采用男女读、分组读、领读、开火车读等不同的形式以读促巩固。

5.检测纠错中巩固。有个别孩子在识字时，第一印象不准确，识字检测时出现错误，针对这一现象，可以引导孩子把写错的字和正确的字反复进行对比，辨析，组词，进行区分。利用检测这一形式把学生的识字进行地毯式的筛除，针对性地就没掌握的字反复练习巩固，相信学生掌握的字会越来越多。

总之，根据汉字的规律和低年级学生的特点，采取多种形式进行识字教学，加强巩固，学生的识字学习也会轻松快乐，识字教学也会充满乐趣，提高效率。